基于小学数学教学生活化的误区及对策

胡小玲

（江西省南昌市进贤县三里乡三里中心小学，江西 南昌 331700）

小学数学教学生活化是提升数学教学趣味性和高效性的教学方式之一，也是目前小学数学教学的趋势。数学学习离不开日常生活例子作为参照，日常生活的各个方面都体现着数学思想和数学知识。小学生是学习数学的基础阶段，对于严密的学习思路和缜密的逻辑思维刚刚拥有初步的了解。数学生活化教学是锻炼和培养小学生数学思维较好的契机，可以让学生在较易理解的角度学习数学知识，感受生活中数学的魅力，提升学习数学的积极性。除此之外，生活化数学教学让学生更加懂得生活中数学的运用，让学生逐渐具备解决实际生活中数学问题的能力，促进学生多方面发展和综合素质提升。数学生活化教学在小学数学教学中一直是较为常用的形式之一，但是一直以来都没有受到教师和学生的充分重视。随着时间的推移，数学生活化深入学生日常学习和生活过程中，一些生活化教学方式和方法上的问题逐渐暴露出来，影响到学生的数学学习效果[1]。

一、小学数学教学生活化中存在的误区

数学生活化教学过程中，由于教师没有充分考虑到学生的个性特点、学习能力和学生爱好等多方面因素，在教学开展过程中出现了教学和生活脱轨、生活化教学效果差等问题，学生在数学学习过程中没有掌握到教学要求所应具备的知识，最终影响到学生数学学习效果和学习成绩。这与教师在教学方法、教学侧重点和生活化教学例子等方面教学工作的开展有着必然的联系，教师的生活化教学工作决定着生活化教学效果的好坏。

（一）生活化教学方法不当

教师在开展生活化数学教学工作过程中，存在生活化教学方法不当的问题。教师生活化教学目标是为了追求教学形式的多样化和丰富性，根据教学进度安排学生进行课外生活教学活动。这种教学活动的开展，让学生和教师可以在欢乐和融洽的氛围中进行交流和沟通，从而促进教学工作的开展。但是教师在开展类似生活化活动的过程中，由于活动空间的扩大和活动形式的丰富，学生往往将注意力转向了娱乐活动中，忽视了数学知识学习。而教师在活动过程中也没有充分考虑到这些问题，忽视了对于学生数学知识的教学与生活实际联系的引导，导致学生在数学生活化活动中失去了应该有的学习效果。教学方法的不当和学习活动形式的不足，影响到学生学习数学的效率[2]。

（二）生活化例子不够真实

生活化例子是以生活实际作为背景和题材设置的基于数学知识的学习案例，是实际生活问题的简化和精炼。但是教师在生活化教学举例时，生活背景只作为案例形式，忽视了例子本身的真实性。学生在学习数学案例的过程中，没有真正体会到生活例子的客观性，学生的注意点也从数学案例转向了对案例真实性的思考中，影响到学生上课的听课效率。生活化例子的真实性是教师在设置例子时应当首要考虑的因素，教师设置例子不恰当会对学生数学学习产生一定误导。而单纯只是为了例子拥有一个背景而设置数学案例，又会失去生活化例子教学的真正意义。所以基于真实性和客观性的案例对于提升小学生数学学习效果具有非常重要的意义[3]。

（三）生活案例过于成人化

生活化例子生活背景的选取也是教师应当考虑的另一个重要因素。生活背景的选取决定着学生听课的积极性以及学习兴趣，也决定着教师教学的进度。教师在生活化举例过程中，往往没有充分考虑选题背景的影响，举出的例子过于成人化，学生在学习时没有生活共鸣，生活化例子与学生的学习脱节，影响到学生听课效果。学生对生活关注的重点和兴趣与成人不同，教师若从自身成人角度出发设置生活案例，将不利于数学生活化教学的顺利开展，影响到学生学习数学的积极性。

（四）没有权衡好多种生活化教学形式

生活化教学形式是丰富多彩的，教师在生活化教学工作开展过程中忽视了教学形式的多样性，让生活化教学逐渐变成了具有生活背景的另一种枯燥的数学学习方式。小学生的好奇心是学习的第一动力，保持学生的好奇心可以让教师教学工作开展更加高效。传统生活化教学形式的单一性让教师止步于固有的教学形式，没有进行生活化教学形式的创新，学生逐渐丧失数学学习动力。

二、小学数学教学生活化对策研究

（一）明确小学数学教学目标

教师开展小学数学生活化教学，应当充分明确小学数学教学目标。教师应当以小学生数学教学大纲要求作为生活化教学开展的准绳，根据课程内容、进度、难度和生活联系紧密度开展生活化教学。在教学开展过程中，要以实现教学目标作为主要的活动开展任务，同时提升学生数学学习积极性和学习氛围。

（二）重视生活化教学的真实性和合理性

生活化教学案例的真实性是教师生活化教学开展应当重点考虑的要素之一，只有充分尊重生活案例的真实性和客观性，才可以让学生的学习注意力更加集中，做到生活和数学知识的真正有机融合。教师可以从日常生活出发，注重生活案例积累，并结合教学内容开展多种形式的案例改编。

（三）加强数学教学与日常生活结合

加强数学教学与日常生活结合，促进数学教学与生活实际更加科学和有效的融合。教师要充分利用数学知识的特点和性质，综合考虑生活案例的知识性和难度。对于和生活背景结合较为容易的知识点，教师要做到深入教学。对于和生活背景结合不足的知识，教师应当充分发掘数学知识的生活性，设置更加经典和生活化的数学案例，并不断加以改进和提升。

结束语：

促进小学数学教学生活化，教师首先要充分认识到目前数学教学生活化存在的误区，深刻分析当前教学过程中存在的不足。加强数学教学和生活实际相结合，同时注重教学形式的多样性、丰富性、真实性、科学性和合理性，以切实促进数学教学与生活结合，提升小学生数学学习效果。