初中数学教学中学生自主学习方式初探

何伟芽

（湖南郴州市北湖实验学校，湖南 郴州 423000）

伴随着新课改的提出，传统教学理念已经不适用于现在的数学教学，教师需要利用现代化的教学方法对学生进行教学。而自主学习作为新课改中的现今教学手段，不仅可以培养学生的学习兴趣、学习积极性和学习主动性，还能重新激发出学生对初中数学课堂的热情度，进一步提高数学课堂的教学效率。

一、培养学生自主学习能力的意义

现如今，培养学生自主学习能力作为初中数学教学的重要责任，教师需要牢记教学观点。数学作为注重理性思维、逻辑思维的学科，同英语和语文这类学科存在着很大的差异性，教师需要引导学生自主进行学习，不要只教导死记硬背，被迫的去学习知识，而是要让学生主动融入到数学课堂中，积极去思考问题，参与教学活动。且教师需要适当的对学生留些课后练习题，将所学过的知识内容包含在习题中，通过练习让学生加深对知识点的巩固。而像数学这类学科更需要培养出学生们的自主学习能力，达到“学生成为学习的主导者，教师成为学生辅导者。”的重要目的。而教育部门对当前的初中数学教学也提出了更高的要求，需要教师在教学过程中充分发挥学生的主动性，以学生为重心活跃当前课堂的氛围，让学生可以在活跃的课堂氛围中，获取到更多有用的数学知识，从而达到培养学生自主学习的重要教学目的[1]。

二、初中数学教学培养学生自主学习能力的策略

（一）建立新型师生关系，让学生自愿学习

教师在教学过程中，需要建立起和谐的师生关系和学生关系，达到热爱学生、拥护学生和了解学生为目的，重视对学生情感的培育，当学生遇到学业上的困难时，需要及时给予学生正确的帮助，当学生某项能力突出时，需要及时给予学生表扬和赞赏，针对每名学生都能做到求同存异的教学效果，让不同层次的学生都能发表自己独特的见解，和每名学生都能建立起良好的师生关系，创设出愉快、活跃的课堂环境。教师在教学过程中更应当以培养学生自主学习能力和学习意识为主，从根本上改变传统的教学观念，大胆的去进行教学，发现每名学生身上的优点和不足，帮助学生完善优点改善不足，给予学生正确的引导，帮助学生树立起学习的自信心，真正做到将课堂的主导权交还给学生，尊重学生的思维方式，不但要在精神上鼓励学生，还要在行动上、时间上支持学生，让学生可以自主的进行独立思考。同时教师还需要重视学生在课堂上的主动权，有针对性对学生学习技巧进行指导，最大限度的体现学生的主导地位，发挥出学生的主观能动性，引导学生合理参与到教学过程中，不仅要培养学生的学习技巧和方式，还需要培养学生的学习兴趣，进一步提升学生的自主学习能力。

（二）应当培养学生自主学习的意识

教师在教学过程中需要培养学生的自主学习意识，学生只有拥有正确的自主学习意识，才可以在学习时充分发挥出自主学习能力。初中生自身的思维方式不够完善，对于数学课堂的知识内容，不会合理的进行学习，且学生都担心自己在课堂上会谬误百出，所以害怕参与到数学课堂的氛围中，针对这种现象，教师可以采用小组教学的方式，通过小组成员之间相互协作，提高学生的学习效率，再利用小组间竞赛的形式进行数学讲课。教师将第二天所要教学的内容告知学生，引导学生全都参与到小组竞赛中，学生就会为了胜利积极去搜集教学资料。这种教学方式不仅提高了学生的学习兴趣，展现了数学课堂独有的魅力，还能够培养出学生的自主学习意识，所以采用趣味教学的方法可以激发学生的学习兴趣[2]。

例如：初中数学教师在教学《平移》这节课时，就可以通过创设教学情境，激发学生的学习兴趣，教师通过小蜜蜂采集蜂蜜的这样的一个情境，向学生提问“如何可以完整的将小蜜蜂平移到花丛当中?”先让学生进行思考，再回答出自己的答案，最后教师通过对学生的答案进行总结，将正确平移的方法教授给学生。通过这种方式，可以有效激发学生的自主学习意识。

（三）充分挖掘学生自主学习的潜能

教师在教学过程中需要有针对性的进行教学，根据不同学生的不同状况，寻找出合适的教学方法，充分挖掘出学生的自主学习潜能。而初中课堂由于时间的关系，一节课堂教学的时间非常有限，教师需要利用课余时间加强对学生自主学习能力的挖掘[3]。

首先，教师可以采用“师生互换”的教学观念进行教学，让学习成绩优异的学生辅佐学习成绩较差的学生，这样学习成绩优异学生，可以加深对知识的巩固，学生成绩较差的学生可以提高自身的学习水平。通过此方法，可以挖掘学生自主学习的潜能，帮助教师缓解教学压力。

其次，教师可以通过奖赏的方式，对辅佐同学的学生，主动探究数学问题的学生，受到学校和班主任表扬的学生，都可以采用表扬和鼓励的方式，激发学生自主学习能力的潜能。

最后，教师再通过对学生的不断引导，采用一些趣味性丰富的教学方法，针对不同状况的学生进行教学，这样不仅提高学生的学习兴趣，还可以充分挖掘学生自主学习能力的潜能。

（四）培养学生自主学习能力

教师在教学过程中，需要培养学生课前预习的好习惯，提高学生自主学习能力。而教师可以通过问答的方式，带领学生进行课前预习准备。

例如：学生在学习《三角形全等的判定定理》这节课时，教师需要先对学生提问“什么是全等三角形？”“什么是等腰三角形？”等等问题，让学生先对全等三角形有个概念，当正式进行讲课时，教师可以直接将三角形全等的判定定理对学生进行讲解，学生通过之前的预习已经有了关于全等三角形的概念，所以在学习判定定理时，便会更加迅速的掌握这节课的知识。这种教学方法，不仅可以帮助学生更好的进行学习，还可以培养学生的自主学习能力，加深学生对所要学习知识的巩固。

结束语：

总而言之，教师在教学过程中需要用到“授之以渔不如授之以渔”的教学理念，除了传授学生简单的数学知识和技巧外，更需要引导学生进行学习，积极调动学生的学习兴趣，从而达到培养学生学会自主学习为目的，进而提高学生的自主学习能力。