小学语文个性化阅读教学策略探究

刘亚丽

（攀枝花市第二十五中小学教育集团，四川 攀枝花 617000）

阅读之于学生是深度领悟课程内容的重要过程，“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”反映了每个不同的社会个体在阅读过程中的理解是有差别的。以往，在小学语文阅读课程中，教师常常将自己的阅读领悟传达给学生，这种教学方式一定程度的限制了学生阅读理解能力的发展。面对这种情况，新课改中指出：“阅读属于学生的个性化行为，教师在教学过程中应发挥引导作用，在学生阅读过程中，帮助学生加深对文本的理解与领悟，在阅读过程中得到心理启迪与情感的熏陶，教师要关注学生个性化阅读的体验，杜绝由教师来帮助学生进行阅读实践”因此，在阅读教学中教师要引导学生积极投入到阅读当中，培养起个性化思考的习惯与能力，这不但可以有效的提高学生的阅读理解能力，还能够激发学生参与阅读的主观能动性，让原本枯燥乏味的阅读课程变得丰富多彩，其意义在于潜移默化的培养学生文化素养。

一、在新课标的要求下开展个性化阅读

小学课堂需要紧抓课改要点进行教学，这无疑是实现教学目标的必要条件。在阅读学习方面，已经不再局限于对词、句学习，还应包括体会文章情谊表达的内容。在阅读理解方面，不但要求具备一定的阅读能力，还应掌握体会文章思想感情[1]。众所周知，教学目标是所有教学活动开展的源动力，在阅读教学中，个性化的阅读同样需要遵循课改中的教学目标。因此，教师应明确个性化阅读的两个要点，在学生阅读中起到正确的引领作用：一是阅读，二是理解。只有完成阅读才能开展下一步的活动，因此阅读是基础。在阅读的基础上对思想情感进行理解，进而完成新课改的教学目标要求。

二、将学生作为阅读课堂的主体

个性化阅读教学区别于其他课堂教学模式，在课堂中需要以自由阅读为主要方式，因为阅读是不能够由其他人来代替的，因此教师应树立学生为“主”的课堂主体划分意识。教师在教学过程中需要注意两点内容：一是不将自己的理解强行灌输给学生；二是不对阅读内容划分理解方向，给予学生自由化阅读的权利，将阅读转化为学生的个性化行为。让学生自由的去选择阅读的内容[2]。例如，不再要求按顺序阅读全文，而是让学生选择自己喜欢的段落进行阅读，使学生能够充分的享受“主体”课堂的自主权，充分发挥学生的个性化特点。将阅读变成一个享受的过程，学生学习中不但不紧张压抑，还能够真正体会到阅读带来的快乐。

三、对学生阅读给予帮助和引领

正如上文所述，个性化阅读教学除了能够提升学生的阅读水平，还能够提升学生的阅读理解能力。但是很多情况下，学生的认知水平并不能将自己的理解完全的表达出来，此时教师需要关注学生的理解层次，帮助指导学生将自己的理解表达出来，提升学生个性化阅读的能力。“兴趣是最好的老师”，在阅读过程中学生对阅读内容产生疑问，对阅读的兴趣就越高，此时教师不应直接的为学生提供答案，这样容易打击学生的阅读积极性，教师应为学生提供一些阅读线索，如帮助学生找到阅读关键词、关键句等，对于学生在阅读过程中产生的质疑，要鼓励其勇敢的表达。在课堂中学生们可以畅所欲言，营造轻松自由的阅读氛围，这能够有效的促进个性化阅读习惯的养成[3]。

四、增强学生个性化阅读的自信心

表扬是一种鼓励式的教学方法，教师在学生阅读的过程中给与其表扬，能够有效的增强学生阅读自信心。新课标中提出“以学生发展为根本”的教学要求，因此教师应尊重学生的个性化差别，对于在阅读中的不同理解，应给予表扬。个性化阅读这一课堂教学方式提出并不久，很多学生由于长期处于“一言堂”的教学环境中，常常不敢于表达自己的观点，所以教师在教学过程中要关注学生的个性化塑造，即增强学生表达自己观点和自信心的能力。自信心的增强不但可以作用于学生的阅读理解和学习，还能够作为一种社会个体的持续发展能力，在未来社会生活中也至关重要[4]。

五、教学方式多样化

个性化阅读提出的自由课堂推翻了传统课堂教学观念。在传统的学校教育中，教师在“上”，学生在“下”，填鸭式教学将学生的自由度压缩到了极致。这样的教学方式，大幅度限制了学生的思维能力，就更不用谈学科魅力了。在个性化阅读中提出了自由的课堂，但是如何自由，如何提高学生的积极性，如何让学生能够心无旁骛的投入阅读，成为了有待解决的问题。面对这样的问题，教师应运用多样化的教学方式，提高学生的课堂提样，多样化的教学方式能够提高学生的课程的期待度，能够让学生充分的感受到阅读的魅力所在。另外，教师可以将多媒体教学利用起来，充分发挥网络资源与视听资源优势，为学生提高不一样的课堂提样[5]。

结束语：

开展个性化的小学语文阅读，将是未来阅读课程发展的主要方向。在教学过程中教师应尊重学生的主体地位，帮助学生进行个性化阅读，鼓励学生去质疑、提问，帮助学生表达自己的观点。在之后的个性化教学中，还需要教师不断地更新教学理念和教学方式，积极开拓创新，提高自身职业素养，以此来提高小学语文阅读课堂的质量，更好地完成教学的目标。