西部地区农村中小学校本培训现状研究——基于贵州省金沙县农村中小学校本培训的调查

吴兆发

（金沙县长坝镇中心完全小学，贵州 金沙 551800）

为深入了解西部地区农村中小学教师校本培训现状，从农村中小学教师对校本培训的认实、现状、期望三个方面进行考量，内容涵盖组织管理机制、培训计划、培训需求、培训投入、培训时间、培训内容、培训师资、培训形式和培训效果。通过问卷调查和随机访谈，对贵州省金沙县25个乡镇的中小学校教师进行调查，本次调研的3902名教师中，女性1512名，40岁及以下的1985名，中专学历180名，大专学历843名，本科及以上学历2069名；二级教师1214名，一级教师1311名，高级教师291名。本次调查样本覆盖面广，代表性强，在一定程度上反映了目前西部地区农村中小学校校本培训现状。

一、农村中小学教师对校本培训的认识

一是农村中小学校长对校本培训的认识。校长在校本培训中第一责任人，校长对校本培训的重视程度，直接关系到校本培训的落实与效果。在问及校长对校本培训工作的重视程度时，46.57的认为很重视，48.32%的认为重视，3.98%的认为不太重视，1.13%的认为不重视。

二是农村中小学教师对校本培训的认识。教师作为参加校本的主体，对校本培训的认识往往决定着校本培训的走向。在问及教学反思是否有利于您教学工作的开展时，93.18%的认选择了“是”；64.23%的对实施校本培训持完全赞成态度，31.79%的持比较赞成态度；94.9%的认为校本培训对目前的工作有帮助；88.58%的认为校本培训能够提高执教能力。

二、农村中小学校本培训实施现状

一是资金投入有待加强。校本培训投入是指学校在校本培训的软件和硬件上所给与的人力、物力或财力等支持。本次调查显示，只有26.75%的认为投入多，17.04%的认为投入比较多，47.06%的认为投入一般，9.15%的认为投入少。由此可见，农村中小学对标本培训的投入不够重视，不利于校本培训的计划与制度的落实。

二是时间投入明显不足。在问及校本培训时间安排的问题上，每年开展校本培训1-5次的占47.8%、6-10次的占26.2%、11-15次的占8.4%、16-20次的占8.0%，仅有8.7%的学校每年开展21次以上的校本培训。结果表明，如果以每两周开展1次校本培训来计算，有90%以上的学校开展校本培训不正常，时间投入明显不足。

三是实用性有待提高。校本培训内容应接近教育教学实际，易于引发教师思考和知识构建。在问及校本培训选择的内容满意度时，满意的占69.57%、比较满意的占26.13%、不太满意的占3.56%、不满意的占0.74%。认为实用性达80%以上的占60.58%的，实用性达61%-80%以上的占26.91%。调查表明，虽然当前农村中小学开展校本培训的实用性得到普遍认可，但实用性有待进一步提高。

四是培训师资不均衡。农村中小学教师的师资水平与城市相对而言，综合素质和教学能力均有一定差距，尤其是在西部地区，这种差距更为明显。在问及学校当前进行校本培训的师资来源时，选择校内名师的占68.66%、县内校外名师的占55.60%、县级以上名师的占40.10%、其他的占27.23%。调研显示，大部分学校积极邀请校外名师为本校教师进行培训，但目前农村中小学校在语数外学科的师资力量相对较强，其它学科的师资力量相对较弱；开展的校本培训，小学阶段主要集中在语文和数学学科上，中学主要集中在语数外学科上。

五是积极性需进一步激发。校本培训是校内的“教研盛宴”，需要充分调动教师个体参与培训的积极性，鼓励平等交流对话。在问及本校教师参加校本培训积极性时，86.38%的认为积极性高，7.28%的认为积极性低，6.34%的选择“不清楚”。结果表明，绝大数的农村中小学教师参加校本培训的积极性较高，部分教师参与培训的积极性需要进一步激发。

六是培训方式急需转变。问及当前农村中小学校本培训急需解决的问题时，52.62%的选择培训方式的转变，27.07%的选择制定培训内容，20.31%的选择建立培训机制。结果表明，部分中小学需要进一步转变培训方式，选择切合教学实际和有助于提高教师综合素养的培训内容，建立务实有效的培训机制。

七是培训效果有待提高。采用多种形式的教师校本培训模式开展培训,关键在于提升教师反思意识和教学能力,提高校本培训的效果。在问及农村中小学校本培训效果时，62.68%的认为较好，34.41%的认为一般，仅2.91%的认为没有效果。结果表明，大部分农村中小学得培训效果得到认可，部分农村中小学的校本培训需要加强，个别学校的校本培训是流于形式，没有实际效果。

三、结论或建议

一要建立健全管理机制。农村中小学校本培训的科学管理，首先要强调学校校长是校本培训第一责任人的职责，提高校长对校本培训的认识，让校长重视校本培训；其次要在学校内部建立专门的校本培训管理机构，加强对校本培训的组织协调管理，保证校本培训的有效实施和培训内容的真正落实，使农村义务教育阶段的继续教育进一步规范化；最后要加强学时学分规范管理，保证充裕的培训时间，强化动态考核和结果运用，确保培训起到实效。

二要加大校本培训投入。学校需要加大资金投入，通过自我培养、合作培养、外聘引进、外出考察学习等方式，加大高素质校本培训师资队伍建设的力度。学校管理层需要加大管理精力的投入，确保校本培训正常有效开展；学校需要根据实际不断完善学校硬件配置，为有效开展校本培训提供硬件支撑。教师要加大精力投入，通过合作交流、自主利用网络资源研究，不断提升自身的专业素养。

三要优化校本培训形式。学校要结合实际制定有效的培训计划和制度，充分利用教研组、年级组等组织作用，提高培训内容的针对性和实用性，转变培训方式，以案例教学、课堂调研指导等方式进行指导农村青年教师快速成长；通过组织学校教学基本功竞赛、说课比赛、教学比赛、专题培训等活动，进一步激发教师参加校本培训的积极性。加强校级合作，进一步发挥集团学校的带头示范作用。目前西部地区部分农村小学规模小、教师少、资源配置不全，教育管理机构应鼓励支持校级之间校本培训交流合作，实现优势互补。乡镇内的小学之间要联合开展校本培训，着力解决众多“村校”独立承担校本培训的困难，为广大教师提供相互交流切磋的机会，不断提升教育教学水平。