中职基础化学教学存在的问题及完善对策研究

张志光

(甘肃白银市靖远县职业中等专业学校，甘肃 白银 730600)

在我国中职院校主要面向初中阶段学生进行招生，在高等教育已经步入普及阶段的背景下，中职院校招生困难，只有贫困县市的中职院校招生所受影响不大，而随着2020年高中教育进入义务教育阶段以及当前优质教育资源的集优效应，整体中职院校生源困难，且生源质量较差。极大地限制了中职院校发展和教学水平的提高，因此我们有必要就中职院校教学改革创新进行专题研究。

一、中职学生特点以及基础化学特点

(一)中职学生特点

从学习方面考虑，中职学生大部分自控能力较差，学习缺乏自觉性，与此同时，中职学生处在生理和心理发生巨大变化的关键时期，自我意识以及独立意识的觉醒使得学生逆反心理较强，理性认识较浅，缺乏自信。由于中学考试失利，自卑倾向较大，不仅文化基础较为薄弱，且存在厌学情绪甚至自暴自弃的心理隐患。这对于中职院校基础化学课程教学的有效开展是极为不利的。

(二)中职基础化学课程特点

基础化学课程以及各专业学科都设有本专业内的化学基础课程，由于中职专业设置偏向于一线工人岗位，所以基础化学课程成为绝大部分专业开设的公共必修课程。因此，由此可见基础化学专业素养的具备对于中职学生而言是极为重要的，基础化学学习质量的高低直接关系到其今后职业发展情况。同时，基于中职教育以及中职学生化学基础知识水平偏低等现实情况，决定了中职院校的基础化学课程在教学内容方面知识偏浅显，教学方式方法也较为简单的现实情况。

二、中职基础化学教学存在的问题

(一)基础化学衔接问题

中职基础化学教学存在的一个首要问题就是其教学衔接方面的不足。这主要是受中职院校生源质量偏低的现状而导致的，进入中职院校的学生化学基础素养较为薄弱，且存在严重的偏科现象。此种情况下，中职基础化学教学工作难以与初中化学教材形成良好的对接，再加上专业教师对于衔接教学力度不足，导致基础化学教学衔接问题较为突出。

(二)中职院校教学模式滞后

中职院校一般来说，实行封闭式教学，教学课时安排紧，学生管理严格，这是中职院校的特色所在，同时也存在着缺陷。以基础化学教学来说，教师传统教学理念根深蒂固，且部分教师存在不重视教学的心理和行为；教学方式单一，说教式教学占据理论教学和实践教学的绝大部分课堂时间，这也是导致本身学习能力较弱的中职生厌学情绪高涨的原因之一。

(三)专业教师队伍建设不足

中职院校教学问题的根源有两个方面，一个是学校教学体制的问题，另一个是教师教学能力的问题。总体来说，中职院校教师教学理论功底较浅，教学重视程度不够，导致先进教学理念更新以及教学方式实践不足，因此，我们有必要加强专业教师教学能力。

三、中职基础化学教学的完善对策

(一)树立开放观念和以人为本教学理念，做好上、下衔接教学

针对基础化学衔接教学的现实问题，基于衔接教学对于培养学生化学基础素养，提高育人品质的重要作用。一方面要树立开放理念，在教材的编写上避免自我为政的狭隘观念，以开放的姿态，做好教学目标与初中化学课程、高职化学课程的教学目标上下衔接的工作安排。另一方面，要积极主动树立以人文本的教学理念，衔接教学有助于提高学生化学基础素养，有助于培养学生学习化学的兴趣，培养学生自信力。与此同时，衔接教学是对人认知规律的客观遵循，此外衔接教学还能够使没有自我规划意识的学生更好的成长。因此，衔接本身就意味着人本教育思想的贯彻。因此要提高教师对衔接教学的认知程度，积极主动的做好衔接教学工作。

(二)积极革新教学理念，实践多样的教学方式

针对中职院校学生特点以及当前中职院校基础化学教学模式滞后的问题，一方面要强化对于专业教师职业道德培训，要让教师存在危机意识，树立责任意识，深入认识革新教学理念的重要性，不断提高自身的教学能力。另一方面，中职院校要给基础化学教师教学提供创新改革的实践平台，建立健全教师教学评估机制，把翻转课堂、情景教学、项目教学等先进的教学方法引入课堂中来，反思教学实践，总结教学经验，实现教学方式的多样化，充分给予课堂教学灵活性。此外，教师要基于学生特点特别是心理特点，把课堂还给学生，多多表扬学生，重视实践教学，关注学生的体验感受，把快乐教学的理念带入课堂。