高中物理教学中实施情感教学的有效性分析

刘娟

（鄂尔多斯市第三中学，内蒙古 鄂尔多斯 017000）

情感促使人们对未来幸福生活的向往, 促使人们去获得知识、利用知识、改造自然。所以情感可以促进学生对物理学科感兴趣, 他能使学生积极主动心情偷快的、全神贯注地学习, 不以学习为负担, 而以学习为享受, 而学生在浓厚的兴趣下所学得一切常会掌握的迅速而牢固。

一、高中物理情感教学策略简述

情感教学是指教师在教学的过程中把情感作为人的重要领域之一，对其实行教育，让情感感受到教育的力量。无论是什么类型的情感教学，都包括道德感、美感和理智感三个方面。这三个方面并行能够让学生在这样的教育中体会到物理的魅力，一方面提高学习效率，另一方面促进学生的身心健康。对于高中物理学科的情感教学要从三个方面加以渗透：一方面教师要在物理教学活动中渗透道德教育，让学生感受到物理学习与到的品德息息相关；另一方面教师在物理教学的时候要让学生有关于物理学习的情感体验，让学生能够产生浓厚的学习兴趣，能够对物理有科学的态度，让学生能够感受到物理学习的美好；最重要的是高中物理教学要培养学生对于学习物理的理智范畴，让学生能够对物理的功能、作用有一个正确的情感认知。这就是高中物理情感教学策略，兼顾了道德感、美感和理智三个方面，教师要在高中物理中开展起如上的情感教学，才能够让物理学科真正意义上发挥出其应有的作用。

二、高中物理教学中实施情感教学的有效性

（一）热爱学生, 建立平等、民主的师生关系

良好的师生关系是情感教学的基础。教师只有以平等、民主的态度去了解关注学生,才能让学生从内心深处感受到老师的真挚和尊重。首先,教师要充分尊重学生的个性差异,对学生平等相待,加强师生间的良性沟通;其次,要给予学生充分的信任,相信“信赖往往创造奇迹”。在师生关系中,老师起着主导作用。老师认识到在教学中教师与学生是民主平等关系,这是教学活动顺利开展的基础。例如：有学生不遵守纪律或在校表现不好,不要采取粗暴的训斥或体罚等挫伤自尊心的手段,而是尽量保持心平气和,思考表现不好的原因,从而帮助改进,才能达到预期的效果。在课上发现了打瞌睡的学生,将物理应用到了生活当中,活学活用。同时,也活跃了班上的学习氛围,其他学生的积极性也调动了起来,教学效果事半功倍。

（二）充分利用教材, 以情导情

有心理学研究表明：青年学生的内心好像一片汹涌奔腾的大海,从未平静,他们有着体验丰富情感的强烈需求,随时可能的情感发泄。所以,物理老师要善于利用教材中的情感因素,以情导情,激起学生心中求知的波澜。比如说,物理实验生动、直观、趣味、新奇,最能直接激发学生的兴趣。另外,教材中有很多的“说一说”、“做一做”以及“科学足迹”和“科学漫步”之类的材料,其插图形象生动,直观有趣。这些都可以促进学生的学习兴趣,加深对相关概念规律的理解。这些内容也可以调整学生学习的心境,诱发求知的欲望。通过阅读材料,了解从我国古代指南针、地动仪、到现在“二弹一星”和“神五、神六”的成功发射,这些科学家产生的辉煌的科学成就,激发了同学们内心强烈的民族自豪感,鼓舞了同学们的爱国热情,而且也增强了同学学好知识的使命感。另外,也还可以通过讲述物理学家生平的成就故事,对学生进行科学人生观的教育,使学生真正的懂得什么是“失败是成功之母”,激发他们学习物理知识的自信心,提高学习物理的积极性。

（三）轻松活跃的课堂气氛是情感教学的保障

由于物理学科概念多而抽象,应用又范围广,学习起来有一定的难度,因此教师必须为学生创设富有情趣的学习情景,促进同学们的学习兴趣。课堂气氛越活跃,学生的学习积极性就越高,学习更主动,教学的效果更理想。课堂上,老师的语言规范、生动幽默,那么学生就会兴致勃勃地听老师上课,在不知不觉中收获知识,达到较好的学习效果。如在讲授如何用楞次定律来判定感应电流方向这课时,可以采用拟人的比喻手法,用“无情”和“多情”双重性格的特别人物来比喻线圈,当磁极相互靠近时,线圈的近端会产生同性磁极,会排斥靠过来的磁极、抗拒磁极的接近,从而线圈对磁极表现得“冷酷无情”。但是一旦磁极离开了线圈,在线圈近端又会立即产生异性磁极,从而来吸引离开的磁极,表示与磁极的亲近,线圈对磁极表现“柔和多情”。总的概括,一句话就是“ 来之抗之,走之拉之”,学生听后感觉恍然大悟、记忆深刻,兴趣昂然,学习的效果很好。同时,教师在课堂还要把时间适当的还给学生,体现出学生主体的学习作用。前苏联心理学家赞可夫说过“： 教师不宜讲课程过多,应该给学生思考提问发言的机会。”因此,在情感教学实践中,就要认真组织一些有意义的课堂活动,如教师与学生的角色换位,让学生自己备课上台讲授、开展相关内容的辩论;组织物理知识竞赛、开展生活服务等活动。在这些生动的情景、活泼的气氛中学习,同学们既增长了知识又开拓了思维,还锻炼了表达、应变和想象的能力。例如,在讲解了单摆的内容后,然后设计一节课让学生来讲：如何测量当地的重力加速度？这样,不仅复习了之前的知识,又巩固了新学的内容。

其实每个教师心中都架着一座情感与理智的天平,这就需要我们用心去平衡它们的关系。在教学中,教师如果能将情感运用的巧妙,有意识的用积极向上的情感去教育、激励学生,就能良好地带动学生的情感,从而建立在师生之间的情感就会互融,学生也就会慢慢喜欢上物理。总而言之,学生积极情感的培养,需要教师尽心尽力地把握好教学中每一个环节,不放过任何一个好的机会,让同学们在知识的海洋里体验物理的奇迹。