谈高中物理教学中学生兴趣的培养办法

陶裕雷

（江西省万年县第一中学，江西 上饶 335500）

物理学科的实用性较强，且与人们的日常生活联系密切，所以对学生的思维意识、实验操作能力、逻辑抽象能力以及观察能力有较高的要求。因此在新课程教育改革的背景下，教师需要积极寻找提升学生参与学习物理知识的积极性，才能促进其综合能力与学科素养双重提升的同时，以更好的状态迎接高考。

一、丰富教学方式，激发学生学习兴趣

在我国经济发展的同时，我国科学信息技术也有了一定的提高，在高中物理教学中，如果只是介绍物理的基础及相关知识，容易使得学生的学习环境变枯燥，对学生的学习具有一定的负面影响。因此，教师在开展物理教学的过程中，应当合理的运用相关信息技术，从而激发学生的学习兴趣，也使得学生能够掌握相关知识。

如在物理“超重失重”教学中，教师可以通过运用多媒体，在网络中搜索相关的资料、相关视频或者实验资料，学生通过视频观看，能够吸引学生的注意力，加深学生该知识的理解。此外，也可在物理《摩擦力》的教学中，教师通过角色互换的方式，由学生向教师讲解相关摩擦力的知识和自己的理解，教师向学生层层提问，其他学生也可以随时提出自己的看法，逐渐引导学生辨别出摩擦力知识中常见的一些误区，掌握好重难点，从而在师生合作探究中掌握了该章节的学习。丰富的课堂教学方式是活跃气氛的重要措施，也能够促使学生感受到学习的乐趣，从而提高学生学习高中物理的兴趣。

二、不断强化高中物理实验教学，进而激发学习兴趣

物理课程具有很强的实验性，而物理课程的实验也会促进物理学的发展，所以我们的物理教学离不开物理实验；同理，我们要做好物理教学工作，提高我们的物理教学质量就必须重视物理实验，站在学生角度而言，实验教学比较直观、生动、形象、准确；所以物理实验教学对于高中阶段的学生而言，具有很大的吸引力；所以，教师要充分发挥物理实验的优势和特点，通过设置有趣、新奇的物理实验，最大限度地激发学生的学习兴趣，让他们对物理学知识产生好奇心，从而激发学生对物理知识的深入理解；而要达到这一目标，教师首先可以精心准备一些与生产实际相联系的有趣实验，并在实验教学时引入，通过提前设置一些悬念，让学生在心中产生疑惑，并在实验过程中出乎意料地展示出结果，从而抓住学生的好奇心，激发学生对知识的求知欲与兴趣；其次，教师可以通过这些实验让学生感悟到物理知识的神奇与规律，这样不但有利于教学效果的提高，也可以让学生对物理知识有真切的感受，从而激发学生的学习兴趣，加深学生对相关知识的理解和掌握。

三、在实验中激发学生兴趣

物理是基础理论知识与科学实验二者相辅相成的综合型学科，所以培养学生的实验操作能力，也是开展课堂教学活动的重点内容。但现实情况是，在我国应试教育理念深入人心的时代背景下，教师相较于培养学生的实践能力，往往更重视对学生考试成绩的提升，再加上物理知识的复杂性，通常在灌输学生理论知识的同时，还会采用题海战术来完善学生的知识结构框架，虽然可以在一定程度上完成对其考试成绩的提升，但仍然无法取得太多成效。物理知识概念离不开实验的加持，所以为了使学生真正学好知识，教师需要通过实验教学活动的开展，来激发学生参与课堂实验的积极性。兴趣是推动学生自主完成学习活动的不竭动力，可以帮助学生在参与知识学习的过程中，始终保持高度的热情，并能够消除参与学习活动的消极心态所带来的负面影响。所以实验教学可以在满足学生好奇心的同时，激发其学习兴趣，保证学习效率的高效提升。这就需要教师能够紧抓物理实验的教学特点，选择更能吸引高中生注意力的实验活动，在与授课内容紧密相连的同时，注重对课堂提问内容的设计，使学生可以在参与实验活动的同时，不断通过自身思维意识的拓展来保证学习效率的提高。例如教师在带领学生进行“测定电池的电动势和内阻”的实验时，需要学生能够在充分了解基础知识与实验原理方法的同时，利用解析法测定电池的电动势和内阻，使学生可以在参与实验操作活动的过程中，在激发学习积极性的同时培养自身解决问题的能力，從而保证考试成绩的有效提升。

四、充分利用实验教学，激发学生学习物理的兴趣

在新式的实验室教学过程中，老师可以提出实验目的和所要遵循的基本要求，根据实验内容事先准备好一些实验器材，可以尽量多一些实验器材提供给学生选择，教师在引导学生设计实验方案的同时，应该给予正确并且恰当的指引，并与学生形成一种良好的互动性关系。针对不同学生设计的不同方案，应该因势利导，分别指引，以达到个性和共性的同时满足。学生在设计方案时，教师可把学生分成若干小组，进行讨论，依据已有的器材，逐个论证方案的可操作性，进行相应的修改，后根据不同的方案进行分别性实际操作，以寻求它们之间的联系和区别，最后，学生可以依据实验得出相应的数据支持，就可视的现象进行分析、归纳，进而得出实验目的中所要得出的最终结论，而教师在全过程中所要起到的积极性作用是指导学生分析并归纳此次实验的主要目的及各个环节应注意的问题，同时，分析误差产生的原因，以及怎样才能最大限度的减少误差，后对整体实验过程和结果进行总结，最后，进一步明确实验过程中的内容、难点、重点，使得学生学习到得理论知识更加系统且具有实用性。

总之，兴趣是调动学生学习的动力，所以物理学习中兴趣是不可缺少的动力。作为高中物理教师，应根据高中生的生理心理特点和学习水平，精心设计教学，营造轻松、愉快的教学氛围，激发学生的求知欲和学习兴趣。