中职英语学困生的成因分析与个性化教学对策

綦小鲜

（遵义市播州区中等职业学校，贵州 遵义 563100）

在任何学习阶段，学生各科成绩都会出现等级分明的现象。某个学科在平均分值上可能不错，但是还是会出现成绩高低，所以就衍生出来“学困生”一词。学困生实际是指成绩不够优秀甚至属于差生等级的学生。在中小学教学中，学困生的数量不够明显，但是在中职教育中，学困生的基数便逐渐庞大起来。尤其是英语学科，中职英语不单是英文单词的熟记，更看重英文语句的熟练转换、语法的应用、时态的比较等。所以，如今的中职英语学科面临严峻挑战，教师首先要分析学困生的学习情况，根据学生不同的学习基础和特点制定相应的教学策略，在加强学生英语基础教学的基础上，逐渐培养学生的综合英语语言能力。

一、中职英语学困生增加的原因及趋势

（一）学生不能及时调整传统学习方法

在以往的英语学习中，学生主要是以记忆为主，强调的是词汇量的掌握和简单句型分析。这对于学生在成长阶段并不是困难的事情。但是中职教育面临的是专业性的语言技能提高，而不再只是关心学生整体英语成绩。所以，超过三分之一的学生还再用传统的学习方式来学习中职英语课程，直接的表现就是，教师交给的任务僵化的完成，死记硬背课文或者只背一种英文解释，单词之间的名词、形容词、动词不能灵活的进行转化。长期下来，没有良好学习方法来指导中职英语的学习，从而导致学生产生厌学的心理。

（二）没有良好的英语交流氛围

课堂的时间毕竟有限，而且学生非常集中注意力的时间也就十几分钟。所以，学生周围的生活环境对学习的影响十分重要，学生的口语表达能力同样受环境的制约。其次，学生的家长英语水平有限，家长的知识能力已经跟不上学生的需求，更谈不上家人之间的英语交流。最后，学校设置的英语课堂主要是教师在讲解，没有发挥学生的主体作用，有的甚至没有口语表达交流的环节。这是体制策略上的疏忽，整体就导致了学生学习英语的重点主要是写而不是说读。

二、中职英语学困生个性化教学研究策略

（一）层次化教学

学困生不同于优等生，学生的实际学习状态已经发生了较大的变化。教师要根据每一层次学生的学习特点制定恰当的学习策略，树立不同的学习目标。如，加强学困生的基础训练。在这一过程中需要教师不断考察学生基础性知识的掌握，阶段性的进行模拟测试。根据学生的掌握情况，总结自己的教学策略是否需要完善以及改变之处。相对来说，优等生发挥的是带动作用。学生之间相互激励、相互指导，这不仅会减轻学困生的心理压力而且会带动建立良好的学习氛围。教师利用合理的分层教学，提高不同层次的学生成绩，暂时地阻止学困生再扩大的趋势，减少了学困生辍学的数量，从而减轻了学生升学的压力。

（二）设置口语表达环节

教师根据学习成绩、男女比例，将班级成员分成若干小组，每个小组进行英语口语表演。表达的主题不限，要求脱稿表达，表达的内容要涉及一定的新颖话题、句型要灵活、感情色彩要丰富。在生活中，要养成每天理解单词的习惯。如，每天早上试读一篇课外英语短文，把有难度性的语法摘抄下来，逐渐养成做笔记的好习惯。其次，创建情景教学环境，调动学生的探索精神。扬弃传统的教学模式，充分挖掘学生的个性发展，正确指导学生个性化发展道路。因为中职生的思维已经接近成年人的水平，缺少的是知识精神方面的指导和生活经验的积累。所以，学困生的个性发展实际上是性格外化的表现，着重培养的性格特征，不过是在某一擅长领域的具体表现。最后，经过一段时间的锻炼，学校应组织口语表达竞赛。每一位学生都可以踊跃报名，不区分学困生和优等生，目的不在于成绩的高低，主要让学生感受到口语交流的环境和语言表达的重要性。英语不光注重读写的能力，口语化能力也同等重要。建立口语课堂，分化学习小组的目的就是在于能够提高英语全方面的能力。所以，中职阶段学习更应注重学生的实际应用能力提高。

（三）发挥心理作用

教师在实施计划性教学中要学会观察学生的心理建设。尤其是学困生，他们的心理较为敏感，教师更应注重与学生的沟通方式和交流态度。最具代表性的现象就是，学生会因为教师的个人魅力或者良好的关系，对该学科产生浓厚的学习兴趣，甚至把该学科视为主要的学习内容。相对性的减少与其他学科的接触，导致出现严重的偏科现象。教师在这里扮演心理咨询师的作用，开导学生要全面发展，暗示学生每一学科的重要性，关注学生的学习动态并进行记录分析，把不合理的因素总结起来，共同找出解决方案。这就需要家长要积极配合老师，把学生的实际学习状态充分反馈给教师，教师才能从两方面着手。一方面把握学生在学校的学习节奏，另一方面，布置合理的家庭学习任务。在不伤害学生自尊心的限度内，适度的增加心理上的学习压力，建立学生的竞争意识，激发学生的进取精神，才能掌握与学生相处的火候。学生在和谐的师生关系中不忘学习的使命。

总结：

实践证明，如今中职英语学困生趋势仍面临严峻的挑战。如何阶段性的阻止向学困生转化的现象是中职英语教学的关键任务。教师不仅要实施个性化教学，而且学生要树立积极的学习意识，起到良好的示范作用，充分利用周围的学习资源营造良好的交流氛围，尊重学生之间的差异，把英语表达变成一种生活习惯，才能充分感受到英语交流的重要性和独特魅力。