关于农村幼儿园课程游戏化教育的几点思考

唐静文

（湖南省邵阳市邵阳县白仓镇中心幼儿园，湖南 邵阳 422100）

游戏是孩子们情感的外在表现形式，是他们认识外界新鲜事物的一大主要途径，换句话说，游戏是孩子们最天然的老师。由此看来，幼儿教育不能脱离游戏而存在。尤其是在农村地区，教学资源无法与城市地区相媲美，游戏化教育基本是这些地区发展幼儿教育的唯一途径。唯有搞好农村幼儿园游戏化课程的开发与设置，在农村长大的孩子们知识、素质、技能、人格的养成与发展才能不落后于他人。所以说，幼儿教育工作者必须结合地域特色，制定好适合孩子们成长的游戏化课程。

一、课程游戏化教育的特点

（一）取材便捷

比之城市，在农村发展幼儿园游戏化课程的取材更为简易。在游戏活动中，有时候孩子们可能需要一些小木棒、小石子以及各种各样的树叶与昆虫，这些材料都不需要刻意去准备，生态环境优良的农村地区对游戏化教育提供了取之不尽、用之不竭的原材料。但是幼儿教育工作人员在准备材料时还是要坚持环保理念，为孩子们做好榜样。此外，孩子们能够更加亲近自然，在山坡、草场等自然环境中开展游戏，更有利于让孩子们感悟自然之美。同时，学前教育的课程资源可以选用一些相对简单的故事素材，这些素材往往较简单、学习容易、开发成本低，适合学龄前儿童的智力开发，可以在很大程度上减轻农村地区学前教育课程资源紧张的问题。

（二）规则简易

孩子们的理解与领悟能力比较有限，所以在游戏化教育中，应该选取一些利于孩子们身心健康且游戏规则较为简易的小游戏。而且，幼儿教师应该根据班级的实际人数对既有的游戏规则进行适当调整，使游戏的人数、场所、用具等具备更多的灵活性，尽量遵循公平公正的原则，使每一个参与到游戏中的孩子都能获得游戏的乐趣。

（三）玩法多样

在农村地区，信息化教学资源不甚发达，但是随着时代的变化衍生出了不同类别的幼儿游戏，这些游戏自身的花样繁多。就拿最常见的丢沙包以及踢毽子游戏为例，孩子们会在游戏过程中通过向外界学习或者自己思考，研究出众多的花样，从中获得思维的启迪。

二、农村地区幼儿教育的现状

随着新时代市场经济的迅速腾飞，农村的基础建设、教育建设以及经济水平也在不断提高。因此幼儿的学前教育也愈发被孩子家长们重视。在社会各界的重视以及大力发展之下，学前教育自然而然的得到了高速的发展。但是欲速则不达，在高速的发展之下也浮现出了非常多的问题。在师资方面，幼师的教育水平普遍不高，无法正确的对幼儿进行引导教育；在资源分配方面，学前教育往往没有得到到应有的相对足够的经济配给，无法给学龄前儿童带来应有的教育条件；知识方面，大部分农村地区的学前教育游戏教育资源往往开发不足，而且大多数为知识教育，导致学前教育课程偏向“小学化”。

三、幼儿园课程游戏化的发展策略

（一）搜集、整合游戏资源

要实现幼儿园游戏化课程的多样化，首先要确保能够被应用到课程教学中的游戏足够多，这就要求幼儿教师广泛搜集幼儿游戏的各种资源并将其进行整合。幼儿教师可以搜集具有当地风土特色的小游戏，也可以利用网络搜索一些适合幼儿发展的小游戏，力争以孩子们的身心健康为首位，优中择优，选取真正适合孩子成长的游戏。

（二）精心设置

教师在得到游戏材料后，必须根据学前教育的特点以及学生的相应特点来进行必要的加工与修改，使其满足学前教育教材的编写要求。将每天的游戏活动相结合，对游戏教育的教育效果进行详细记录，以便修改。注意增加身体协调性的体育类游戏活动，比如动作猜词语，借此提高学龄前儿童的身体协调性以及快速反应能力；以及开发智力的文化类游戏，类似于脑筋急转弯等，来训练学生的与人表达能力与理解能力和思维反应速度。长此以往，定会对学龄前儿童的身体成长以及治理开发起到有益的作用。

（三）合理选编

在开展游戏化教学时，幼儿教师必须对游戏的选编工作严格把关。一方面，选取的游戏应该符合孩子们的成长与认知规律，对他们情感以及技能的发展应该是有所助力的；另一方面，在面临众多的游戏选择时，幼儿教师应该取其精华、去其糟粕，坚决将那些不科学的、不利于孩子身心健康的游戏过滤掉。

四、结束语

综上所述，农村地区幼儿园游戏化课程教学是农村教育改革与进步的必经途径，农村幼儿教师应该遵循这一客观规律，尽可能地在平时教学中融入对孩子们身心健康有益的游戏，给孩子们的素质教育一个良好的开端。