浅析小学语文翻转课堂教学模式的应用研究

郭蕾

（南昌市松柏小学，江西 南昌 330000）

所谓的翻转课堂教学模式就是一改传统的教学模式，将学生和教师的身份进行互换，“教”与“学”互换。让学生更好地融入课堂教学中，使他们成为课堂的主体，发挥自身的主观能动性，改变以往学习模式下的被动地位。教师要积极响应新课改的号召，结合自身的教学特点和学生的实际情况，研究出合适的教学模式，让翻转课堂教学模式真正服务于小学语文课堂教学。教师和学生一同在新模式下共同进步。一方面，可以让教师更了解学生的学习情况；另一方面，可以提高学生的学习水平，帮助他们更好地获取知识，丰富学生的课余生活。

一、翻转课堂教学模式的必要性

（一）改变传统教学模式

教师在以往大都是采用“填鸭式”教学，翻转课堂教学模式在很大程度上改变了传统教学模式下的弊端，这种教学模式使得教师成为了课堂的引导者，学生作为课堂主体得以有展示自我的机会和舞台。这十分有利于学生提高自身主动学习的能力，使他们主动求知，促进了每一个学生对知识的理解[1]。

（二）提高课堂效率

在以往的教学模式中，教师都是按照教案对学生进行讲解，完全按照课本上的知识排版进行授课。学生在这种灌输的教学模式下失去了学习的动力，且传统教学下的课堂氛围沉闷乏味，学生对于所学的课程几乎没有兴趣。但翻转课堂教学模式可以使这种现象得到很大的缓解，这种课堂模式生动形象，十分适合于生性好动，注意力难以集中的小学生。极大地提升了小学语文课堂教学的效率[2]。

（三）提升了学生对于知识的兴趣

翻转课堂教学模式能够充分发挥现代信息技术的优势，将讲解过程采用视频的形式播放给学生。学生可以结合自己的学习能力，通过自主观看巩固自己所学的知识，同时也能对自己未理解透彻的知识进行再次学习。这种微视频可以让学生对知识产生极大的兴趣，从而促进他们自身对知识的理解[3]。

二、翻转课堂教学模式的具体措施

（一）明确教学内容，制定教学计划

教师在授课前要明确具体的教学内容，具体到要给学生讲解哪几个知识点。确保学生在课前的自主学习中能进行有效预习，教师在授课时有序的对知识点由浅入深的进行讲解。学生们课前有效的预习与教师的授课内容互相对应，为课堂合作的探究活动奠定一定的基础，提高课堂教学的效率[4]。

例如，教师在进行记叙文写作的备课时，可以先明确本节课的教学内容就是为学生讲解记叙文的几大要素和写作时的素材要求，教学内容应明确每一大类中包含哪几条具体的知识点。经过学生课前预习和教师课堂讲解，课堂教学就会变得更紧凑，课堂效率也会因此得到极大的提升。

（二）精心制作视频

教师在明确具体的教学内容后，就要根据教学内容进行相关短视频的制作。翻转课堂的教学视频具有短小精悍的特点。这可以方便学生反复观看对某一知识点的讲解。所以，教师在制作时除了注意视频画面的生动形象，还要注意视频的概括性，依据学生自身的学习情况进行制作。

例如，教师在制作拼音教学视频时，可以将每个拼音制作成一个小动物，将拼音活化为有生命的生物，而在拼音读音的制作中可以配合上嘴巴在读这些读音时的嘴型，学生可以根据嘴型判断自己是否读的准确。这种画面生动的短视频能极大的提升对拼音学习的兴趣，有助于培养学生在课下主动学习的能力。

（三）及时查看学生的学习情况

在教师授课前，教师可以将学生分为几个小组。在课前自主学习中，小组成员可以根据自己的课前预习情况展开讨论，讨论后小组派代表讲述本节课的主要内容和自己对本节课的理解情况。同时学生可以向小组其他成员提出自己在学习过程中的疑问。如果其他学生也无法解答出问题，可以以小组为单位向老师进行询问，避免某些学生过于内向，不敢直接向教师进行询问。

翻转课堂可以将学生的主体地位充分体现，让学生更善于探究和表达，培养其自主学习的能力，促进学生综合素质的发挥和培养。通过学生讲述和讨论，教师可以及时查看学生的学习情况，对学生的不足之处给予纠正和补充，同时也能了解自己在翻转课堂运用中存在的不足之处，以便更好地改进。

结束语：

在实际开展的教学活动的过程中，教师要积极探索，根据教学时反映出的问题进行改正，利用好多媒体等教学资源，制作出精美的、生动形象的短视频。通过采用翻转课堂教学模式，转换师生角色，提高学生对于知识的兴趣，鼓励他们自主学习，培养他们的主观能动性。打破时间和空间的限制，使得学生在课下也能通过视频及时巩固所学的知识，同时也能让学生更愿意提出自己的疑问，而不是使疑问一直遗留下来，最后越积越多，形成恶性循环。在现代科学技术飞速发展的时代下，网上的教学短视频层出不穷，翻转课堂教学模式已成为必然趋势，教师要积极顺应这一时代变化，紧跟时代的潮流，改变传统的教学模式，探索出适应自身的教学特点和学生的实际学习情况的教学模式，推动我国小学语文教学的发展。