试论如何培养小学数学教学中的创新教育

侯霞

（内蒙古自治区巴彦淖尔市乌拉特前旗第四小学，内蒙古 乌拉特前旗 014400）

创新教育在小学数学教学中有着重要意义，教师只有充分在教学中寻找创新教学的新途径，才会取得更优异的教学成果。但如何培养学生的创新意识和创新能力，需要教育工作者进行不断深入的研究，寻找出创新教育的新途径，并将其合理应用到数学教学中。现将如何培养小学数学教学中的创新教育具体方法总结如下：

一、对学生的创新思维进行培养

前苏联作家玛克西姆·高尔基曾经说过：“如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，也不会有技术。”可见创新思维的重要性。为此教师需要从小学阶段培养学生的创新思维能力，引导学生对未知事物进行积极地探索，培养学生揭开事物本质的能力。而具体培养学生创新思维能力的方式主要有以下三种方法：

（一）培养学生的逆向思维

教师要想有效培养学生的创新思维，首先需要培养学生的逆向思维能力。所谓的逆向思维能力是指学生发现问题、思考问题和解决问题的能力。当学生具备了较强的逆向思维能力后，对教师培养学生创新能力也起到一定的推动性作用。逆向思维能力作为科学家发明创造时，最常见以及最常用的一种思维方式，只有当学生充分掌握住逆向思维时，在此基础上再来培养学生的创新思维和创新能力是非常容易的，可见逆向思维的重要性[1]。

（二）培养学生的纵横联系思维

纵横联系思维是通过将其他知识融合在一起，再去解决问题的一种方式，且从中获取到一些启发。而这种纵横联系思维当中最大的优势性，可以帮助学生建立一个完善的知识架构，通过事物间的相互联系，可以引发出学生的探究性思维活动，让学生在学习数学知识时，能够起到一个事半功倍的作用。例如：学生在学习九九乘法表时，教师可以为学生出一些9x9=？6x8=？6x4=？9x5=？5x6=？等例题，教师先引导学生进行观察，再对这些式子进行思考，观察这些式子中会存在着什么样的规律，通过让学生观察、思考、总结后，说出自己的猜想。

（三）培养学生的发散性思维

教师在进行小学阶段数学教学时，需要培养学生的发散性思维。而这就需要学生结合自身已有的丰富经验，对一些单一的信息内容进行查找，教师在其中所起到的作用，是给学生的思维提供些不同方向和角度，引导学生可以进行不同层次的思考，对所需求的知识展开思维进行全方面的探寻。并且教师若想让学生在更高层次进行学习，需要多加训练学生的发散性思维，不仅可以提高学生的思想品质，还可以进一步培养学生的创新能力。

二、结合小学生的心理特点，选择有针对性的教育方式

（一）激发学生的好奇心

教师若想有效提高学生的创新思维，需要结合现阶段小学生的心理特征，选择最有针对性的教育方式。而这个阶段学生由于具备很强的好胜心和好奇心，教师可以有效抓住学生的这个心理，将学生好奇心和好胜心充分的利用起来，为学生创设出一个更有效果的教学场景，达到让学生对创新充满向往和热情的目的。例如：学生在学习《认识人民币》这一课时，教师需要拿出各种金额的人民币。让学生任意指向人民币，教师在根据学生所指向的人民币说出人民币的金额，对于教师脱出而出的正确答案，学生便会感到很惊讶，充满好奇心的询问道教师是怎么计算出来的，随后教师在引导学生在教材中进行探索，观察人民币的金额大小。

（二）利用问题引发学生的探索

教师在培养学生创新思维时，可以利用问题引发学生的探索意识，现在的小学数学题多数都可以用于生活当中，解决生活当中所遇到的一些难题，而这些生活中的难题，就是引发学生进行探索的关键性内容，让学生通过发现问题、思考问题和解决问题的一系列过程，不断完善自身的各项能力，达到让思考成为学生的学习习惯，进一步培养出学生勇于创新的科学性精神。教师通过引导学生在生活当中发现问题的方式，激发出学生的学习兴趣，积极调动学生的创新意识和创新能力，通过问题的方式让学生加深对数学知识的记忆。例如：学生在学习《一百以内的加法和减法》这节课时，教师可以先为学生出两道100-65是否等于25+10，99-66是否等于33+22等问题，让学生通过小组的形式进行讨论，并根据讨论结果得出答案，这时有的小组就说“第一道题等于，第二道题也等于。”“第一道题等于，第二道题不等于。”“第一道题不等于，第二道题等于。”“第一道题不等于，第二道题也不等于。”四种答案，教师在等到学生说完答案后，再为学生公布正确的答案，这种方式不但发挥了学生的主体作用，还可以让学生在欢快的课堂氛围中进行学习，进一步激发出了学生的创新思维和创新能力。

（三）以富有探索性和开放性的教学使学生体会知识的形成过程

教师在教学过程中，需要创设出富有探索性和开放性的教学方式，让学生可以深刻体会到知识的形成过程，利用开放性的习题，让学生不断练习，激发出学生的探索欲望，为培养学生的创新意识提供更加全面的条件[2]。而教师若想创设开放性习题，需要严格遵守以下四项内容：

（1）设计开放性的解题策略：教师在设计习题时，需要通过多方面进行考虑，引导学生进行思考，且从不同的角度去看待问题，采取不同的方法去解决问题，同时对解题策略进行详细的比较，从中选择出最优的解决方式，逐渐培养学生的优化性意识。

（2）设计开放性的题目条件：教师在进行数学教学时，需要遵循从实际状况出发的教学理念，引导学生对问题进行全方面的分析，根据不同的情况，给出不同的答案，进一步提高学生分析和解决问题的能力。

（3）设计开放性的提问方式：教师需要设计出开放性的提问方式，培养学生在已知条件下对问题进行思考，同时有针对性的对学生进行发散性思维的训练，提高学生的创新思维。

（4）设计开放性的答案：教师需要在教学过程中，设计出开放性的答案，激发出学生的创新意识和创新能力。

总结：

综上所述，若想有效提高小学生的创新思维和创新能力，则需要教师改变传统的教学观念，采用现代化教学观念进行教学，让数学课堂变得更加生动、活泼、趣味和创新等，进一步激发出学生学习数学的兴趣。以此，提高学生的创新性思维能力。