让学生在小学语文课堂上享受真正的快乐

肖玲

（新疆图木舒克市五十团第二中学，新疆 图木舒克 843804）

小学各学科因其特点和内容不同，对好奇心强的小学生来说都很喜爱，但没有一种科目像语文那样既能掌握知识，又能满足兴趣、陶冶情操。快乐语文简而言之就是寓教于乐，这是教育艺术的最高境界，也是语文课堂成功的必由之路。在小学阶段，学生正处于好奇心和争胜心比较强的时期，也是多种能力培养的敏感期，因此，应注重小学语文教育的全面发展，在掌握课本内容的同时，采用有效的方法与手段，比如运用幽默风趣的语言、营造愉悦的课堂教学氛围、建设开放式和个性化的教学课堂、引导学生在互动中快乐学习等，使学生体验学习语文的快乐。

一、运用幽默风趣的语言带给学生无穷乐趣

对于小学生来说，具有幽默感、风趣性等教学语言更具魅力，可以保证其更好地配合教学，真正对语文产生探索欲望。风趣灵活性是小学语文教学中语言艺术的重要特征，通过适当运用灵活性较强的语言，让学生的思维变得活跃，有助于锻炼他们的思维意识，使他们发挥出创造能力。比如根据小学课文题材和内容的不同，运用乐有目的、趣有内容、幽默而不俗套的语言，准确生动地表达文章内容，时而如江河滔水，急湍而逝；时而如小桥流水，缓缓东去；时而如平地一声雷，梦中惊醒；时而如燕语莺声，婉转动听。如《景阳冈》一课，文章对打虎英雄武松的形象做了生动的刻画和描写，人物个性鲜明。要讲好这样的人物个性特征，教师可适当采用粗犷的语言去讲述武松的“粗”，用细腻的语言讲出他的“细”，带着那种倔强劲讲出他的英勇和酒量过人的气魄，这样才能使学生将自己置身于作品的情趣中。

总之，教师语言表达技巧的高低将直接影响到学生对语文课堂教学内容的兴趣，对学生的快乐情绪将起到决定性影响。

二、营造愉悦的课堂教学氛围

想要让学生毫无顾忌地说出内心的想法，就要构建良好的教学环境，如果学生内心有压抑感，甚至有害怕的情绪，就不会真实地表达个人意愿。教师要构建和谐轻松的课堂气氛，首先要注意个人的言谈举止、情感流露，教师平时是否和学生打成一片，让学生把教师当成朋友，从心底喜欢教师、接受教师，那么，面对教师的时候学生就会有话说，并且愿意主动和教师表达自己的内心感受，不管是在学习上遇到问题，还是生活琐事中的困惑，都会想要跟老师来倾吐，这样，教师在开展教学的时候，也会让学生感觉到轻松愉悦，这种良好的课堂气氛会增加教学效果。

三、建设开放式和个性化的教学课堂

小学生具有活泼好动的特点，因此，在语文快乐教学过程中，教师要注重开放性和个性化课堂的打造。首先，在开放式课堂构建方面，教师要充分尊重学生的自主性，允许学生用自己的意愿来表达在语文学习中获得的情感。例如在学习《伊索寓言<蝉和狐狸>》一课时，待学生熟读了课文，分角色朗读完毕，便开始用对话启迪孩子们：

师：我很喜欢这个童话故事，只是有些问题我还没弄明白，我多么希望你们能够告诉我：“为什么《狐狸和乌鸦》里的乌鸦会受骗，而《蝉和狐狸》里的蝉却没有受骗？”

生1：狐狸用了同样的方法来欺骗乌鸦和蝉，一个上当一个没上当，可见，骗子都是一样的，而被骗者是不一样的。

师：是的，这个社会，骗子太多了，我们不能把骗子都抓起来，但是我们可以提高自己的防备意识，让自己不受欺骗。

生2：生活中就有人喜欢别人夸赞，别人一夸他，他就乐得不认识自己了。这类人很容易受别人的影响，没有主见，不能真正认识自己，他们很容易跟风，轻信别人……他们就像乌鸦一样傻的可爱。

师：蝉为什么没有受骗呢？

生3：蝉一听狐狸的话，感觉太假了，肯定有诈，就摘下一片树叶扔下来试探，没想到狐狸果真以为是蝉下来了就猛扑过去了……蝉好聪明啊，防人之心不可无，就是这样。

生4：蝉从狐狸的粪便里看到了蝉的翅膀，说明狐狸有吃过蝉，伤害过蝉，所以蝉就有了戒心，可以看出来这只蝉很善于观察，也特别聪明，所以它才没上当。

期间，教师应秉持一种欣赏和接受学生独特感受的良好教学心态，善于谛听学生对课文的个性化解读，让学生的个性在教学过程中得到充分体现。

四、兴趣引路，引导学生在互动中快乐学习

兴趣是一切行为的动力，对于年龄尚小的小学生更是如此，因此，在小学语文教学中，要想彻底改变教师教学的单向传递，实现师生之间的有效互动，教师就要把学生对语文学科的浓厚兴趣激发出来。只有学生对语文学习产生了浓厚兴趣，带着热情积极参与到教学活动中，才能使学生真正成为课堂学习的主体，师生之间才能真正地展开探究性活动，才能实现真正意义上的双向互动。所以，在语文教学过程中，教师要把培养学生对语文学习的兴趣当做教学重点，为学生创设出轻松愉悦的课堂氛围，把学生的主体参与意识激发出来，使他们对语文知识产生强烈的求知欲。如，在进行《鸟的天堂》这篇课文学习时，为了能让学生更好地走入情境中，对阅读产生强烈的欲望，我没有让学生直接去阅读这篇课文，而是先利用多媒体把“小鸟天堂”优美的风光图播放给学生。同时，配上悠扬动听的音乐，产生强烈的视听效果。如此优美的意境和风光吸引了学生的注意力，学生在身临其境的课堂氛围下，感受着大榕树的静态美和小鸟齐飞的动态美，自然而然使他们对鸟的天堂产生出了浓厚的兴趣。这时，教师再进行新课导入，学生对这篇课文的阅读自然事半功倍。

小学生正处于各方面发展的关键阶段,这个阶段他们思想活跃、活泼好动,学习能力也比较强。因此,教师在教学中运用快乐教学策略有利于让学生更加主动学习,让学生能自主参与到课堂互动中,使得学生感受到学习的快乐。对于小学语文教师而言,构建快乐课堂,让学生品味到快乐的气息和味道,是目前深化课堂教学改革的重点,也是践行素质教育最有效的方法。