新课标下高中生物课堂教学情景的创设

霍新坤

（安顺市平坝第一高级中学，贵州 安顺 561000）

下面笔者结合自己的教学实践活动中获得的经验，为了让学生有感性的认识，又能从感性认识上升到理性认识，下面我就新课标下高中生物课堂教学情景的创设进行浅谈。

一、教学情景的涵义及种类

教学情景，有广义和狭义之分，前者是指作用于学习主体，产生一定的情感反应的客观环境；后者是指在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。所谓生物课堂教学情景，是指明生物教师在课程教学中，根据教学内容的需要，为了让学生更好地掌握有关生物学科知识，所创设的学习环境。无论教学情景的外在形式，还是教学情景内容，都会使学生在课堂学习过程中产生积极的情绪反应。

实践表明，跟生物有关的自然、社会和生活现象以及问题、故事，史实、新闻报道、实物、图片和影像资料等，都可以在高中生物教学中用来创设课堂教学情景，用来引导学生进入学习生物知识的天地。“问题情景”就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关情景的过程。真实情景就是让学生亲临现场，在田间、野外、养殖场等真实的生活与工作场景中学习知识，运用所学知识解决实际问题。

二、创设教学情景的理论依据及意义

在皮亚杰所提倡的构建主义理论中，情景、会话、协作和意义建构被称为学习环境中的四大要素。构建主义理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助别人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习材料，通过意义建构的方式获得的。也就是说，创设情景是建构主义学习环境中的四大要素之一，其目的是让学习者在实际情景下，强调利用生动、具体、直观的形象，尽可能地激发学习者的联想，唤起长时记忆中的知识、经验，从而更有效地将新知识同化到原有的认知结构中。二十世纪末，布朗等人进一步提出，知识具有情景性，知识是在情景中通过活动而产生的，学习情景的性质决定了所学知识在以后情景中再运用的可能性，要让学生能真正运用所学知识去解决客观世界中的一些问题，只有在真实世界的情景中，学习才能更为有效。因此，应该重视个人与情景之间的相互依赖性，让学生在真实的与应用的环境背景中，通过目标定向的活动，学习知识与技能。

经过具体的教学实践与反思，我们不难发现，创设课堂教学情景不仅有助于深化新旧知识的联系，便于学生对知识进行重组与改造，而且还帮助学生知识的吸收，有助于促进学生进行思维拓展。情景创设运用得好，能提高教学效果与学习效率。另外，创设良好的课堂教学情景能够活跃课堂教学的气氛，使学生在“乐学”中掌握知识，培养能力。我们通过教学情景的创设，优化了课堂教学，使学生积极参与教学，学生在参与中体验对知识的理解及能力锻炼，不仅获得了知识，也提高了能力。总之，情景的创设要要为学生和教师服务，让情境创设成为学生获取知识的高效途径之一。

三、教学情景的创设方法及选择

学生是整个教学过程中最关键的一环，学生是主体，教师是引导者。在教学过程中，学生的知识层次是有所差异的，学生接触到的知识面很多都是不同的、侧重点也有差别，同时也具有局限性的特点，所以我们教师在创设教学情境的时候必须要要考虑到这一点，我们力求在这中间找一个恰当的平衡点。这样，才能促进学生在预设的、熟悉的学习情境中主动学习，能够基于生活中的知识上升到理论层次，进而获得基本的知识和基本技能，这也符合了学生的学情。

不同的教学内容需要创设不同的教学情景，不同的学习者所能接受的教学情景也不同。综观创设教学情景的实践经验，创设教学情景的方法包括生动讲述法、观察演示法、组织讨论法、质疑问难法和联系实际法等。在日常的课堂教学中，高中生物教师应根据学生的心理、生理特征，结合具体的教学内容和实际需要选择创设和利用相应的教学情景。

例如，在高中生物必修1《分子与细胞》第5章第1节降低化学反应活化能的酶的教学过程中，我是采用探究式教学的教学方式，以问题为指导，通过比较无机催化剂三氯化铁和过氧化氢酶对过氧化氢的分解来开展课堂教学的。这样，我创设问题情景就采用了质疑问难法。首先，我利用电视上的“美国达人秀”的视频引入课题：催化剂能催化过氧化氢分解。接着提问，酶的催化效率是怎样的呢?酶和无机催化剂相比，谁的催化效率更高?通过实验我们得到结论，再反过来回到生活，通过了解酶再生产生活中的应用，引导学生用知识去解释生活中的现象。然后组织学生独自或分小组去解决所提出的问题。结果学生的学习兴趣比较高涨，积极参与到学习中，不仅学到了科学知识，也提高了思维能力。我们知道，学生是教学活动的主体，要让学生真正积极地参与教学，就应引导他们去思考问题。教育心理学的研究表明，思维起始于问题，最鲜明的能动的思维过程表现为教师提出并解决生活中遇到的各种问题。

总的来说，教师要根据教学需要，教学过程需要不断的提出问题、分写问题、解决问题，沿着这条路，我们的教学会变得更高效，灵活地运用最佳的方法来创设教学情景。即创设情景要根据客观现实条件和教学内容需要来创设，注重情景创设的可行性和有效性。