幼儿教育中语言开发及认知能力培养分析

张红欣

(河北省保定市望都县赵庄中心幼儿园，河北 保定 072450)

幼儿在幼儿园期间，教师要给幼儿创造丰富多彩的学习生活和学习环境，增强幼儿对事物的认知能力，开拓幼儿的思维能力，并促进幼儿的思维能力的发展，增强幼儿的语言组织和运用能力。

一、幼儿语言特点

幼儿正处于身心发展的初期阶段，好奇心强烈，对周围事物具有一定探索欲望，表达欲望强烈，但语言能力不足，无法清晰的表达出自己的想法。针对幼儿这一语言特点，在幼儿教育过程中教师应做好语言交流引导工作，循序渐进提高幼儿语言表达能力。幼儿思维敏捷度高，具有良好的模仿和学习能力，能够在短时间内接受新的词汇和语句。针对幼儿这一语言特点，教师应为幼儿创造优良的语言环境，通过接触新鲜事物来增加幼儿词汇量，为其语言能力的提升打下良好基础。幼儿具有良好的模仿能力，但幼儿语言模仿中存在积极和消极两部分，幼儿思维发展尚不成熟，语言识别能力不足，这就需要幼儿教师做好语言引导工作。

随着现代社会不断发展，幼儿教育逐渐受到社会的高度重视，幼儿家庭教育力度明显加大，当今社会幼儿语言表达能力相比传统教育时期有很大提升。部分幼儿能够表达出自己的想法，但语言表达比较含糊，发音准确度仍有待提升，整体语句表达也不完整，这与幼儿语言习惯、音准程度、词汇量积累等均存在一定联系。幼儿语言表达上往往会出现错误发音和语言习惯，若引导不及时，势必会影响幼儿语言能力的正确发展。针对幼儿这一语言特点，教师应通过发音训练引导幼儿正确发音，为幼儿语言能力的提升打下良好基础。

二、幼儿教育中语言开发及认知能力培养策略

（一）为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境

学习语言需要一个轻松的环境，轻松的环境有利于幼儿更加敏感地吸收、加工和输出语言信息，促进语言表达和语言运用能力的发展。为幼儿创造一个敢想、敢说、喜欢说，有机会说并能得到积极应答的环境。幼儿的语言开发由于受其认知能力的影响，经常会出现使用“错误”和创造“错误”。所以，要给幼儿鼓励、支持及改正的机会，提供一个轻松、自由的语言环境，才能有效得进行自我调整。还会给幼儿正能量，促使他们主动地与老师、同伴，亲人交流，并且可以体会到语言交往的乐趣，无形之间语言能力得到提高，促使幼儿的健康发展。幼儿语言智能的早期表现是在交流时，细心的聆听，喜欢语言游戏、顺口溜、绕口令、儿歌等等形式。让同龄的幼儿常常在一起活动，创造一个自由，轻松的语言交往环境，让他们轻松谈话，讲故事。增强其听说能力，体验语言表达的乐趣。家长和老师要时不时给幼儿们鼓励和赞扬，让幼儿快乐健康地学习。

（二）培养幼儿仔细观察生活的习惯

教师在教学过程中，要有计划地带领幼儿直接观察，结合幼儿园的环境特色给幼儿多创造条件，用直观教学法引起幼儿学习语言的兴趣，进一步提高幼儿的认知能力。如：给幼儿讲“春天”的故事之前，先请幼儿到户外观察植物都有哪些变化，然后结合课文再向孩子们提出相关的问题，教师可适当引导幼儿根据自己观察判断的内容，亲身的体会，积极地发言。在教师启发下，幼儿列举了许许多多他们生活中的经验，幼儿兴趣很高。教师把幼儿带到美丽的花坛前，让他们看看花儿都有什么颜色，再让幼儿数一数，有多少种颜色。他们边点边数，数出了好几种，教师告诉他们：可用“五颜六色”来形容漂亮的花朵，这更加有利于孩子们理解词汇的含意。图画读物是幼儿的精神食粮，是幼儿喜爱的一种文学形式，它形象生动可爱，色彩鲜明美丽，深受幼儿喜爱。通过开展识字游戏，使幼儿在玩耍中、嬉笑中认识一些常用的汉字。汉字教育应着力启发幼儿的心扉，因此，我们还应用灵活的方法，千方百计调动他们识字的主动性、自觉性和积极性，逐步培养和提高幼儿认识汉字的意识和能力，在教孩子认字时，我们还可采用启发、诱导、直观等形式来进行。如：在孩子认识“花生”二字时，我先让他猜一个“谜语”，麻屋子，“红帐子，里面住个白胖子”。孩子说是“花生”，我随即拿也“花生”给孩子看，这样，孩子很快识得“花生”二字。幼儿的好奇心强，教师通过引导孩子们仔细观察周围的事物，结合一些相对应的游戏活动再进行识字教学，使孩子们在愉快中学习识字，在最高兴时学习每一个汉字，真正实现寓教于乐，从而有效提高认知能力。

（三）由内向外，创设拓展能力的延展性

在实践教学时，幼儿园环境创设包含物质环境和心理环境的创设。心理环境创设一般为教育者忽视。优良的心理环境可以消除幼儿紧张的情绪，让他们在爱、平等、民主的气氛中，通过与教师、同伴的交往，形成个性和社会性的和谐发展。

语言教育过程中，心理环境的创设优良非常重要。创设前提是尊重每个幼儿的想法，让每个个体都能发挥自己特长，有自己的话可以说。教师除非客观性是非之类的东西，应该尽量避免用单一的标准或成人的角度来评价幼儿的思维。更不应该不耐烦，直接说出答案了事。教师应该从小开始培养幼儿的这种品质。尊重幼儿想法，也要求教师对于幼儿的错误语言表述加以正确的指导，不严厉批评幼儿，不对他们冷嘲热讽，给他们继续阐述自己观点的机会，从而把被动接受错误转变为主动认识错误。

三、结语

在培养幼儿的良好语言习惯时，要把握每个幼儿的实际情况，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地开展教育教学活动，为孩子们创造良好的语言环境，必须丰富幼儿的生活，因为生活是语言的源泉，只有丰富的生活，才能为丰富的语言提供良好的环境。