微课在小学数学教学中的具体应用

谢秀娟

（浙江省温州市平阳县萧江镇第四小学，浙江 温州 325400）

本文以微课教学为切入点，从难点提示、辅助活动与协助复习等方面，探讨微课在小学数学教学中的具体应用，旨在为增强学生学习数学的动力、提升数学教学有效性予以参考。

一、在课前利用微课进行难点提示

传统的填鸭式与灌输式等教学方式，对数学知识的呈现比较抽象且枯燥，小学生参与数学课堂教学活动的积极性偏低，数学课堂教学氛围比较呆板；而微课具有更加高效的传播手段，对数学教学内容的呈现形式更加新颖，教学过程中的互动性更强，教学内容更具针对性，可以用动态方式呈现与表达抽象的数学知识，利用视频或图片对数学课本上的理论性知识加以提炼与演示，借助互联网平台实现微课资源的共享与传播，加深学生对数学知识及抽象概念的理解，有力激发学生学习数学的热情。

微课是利用短小精炼的视频对教学内容及重要知识点进行碎片化呈现，借助生动形象的图片与视频等内容对抽象的数学知识进行演示，促使教师能够更快的突破数学教学的重难点，保证学生能够更加准确地理解教学内容。考虑到微课在小学数学教学中应用的需求，以及小学生的心智发展规律与思维能力，数学教师在小学数学教学中应该正确认识微课，革新传统的教学观念与数学教学思路，挖掘数学教材内容与相关教学素材，合理制作微课视频，利用互联网平台上传微课视频，让学生在课前在家长或教师的指导下互联网平台的微课视频进行下载与学习，借助微课视频有目的性与针对性地预习数学课程，进行数学学习重点与难点的提示，生动具象地呈现抽象的数学知识，避免学生因为盲目预习而导致毫无效果，利用微课视频在课前帮助学生答疑解惑，保证小学生能够基本掌握相关数学概念与教学重难点。

以“分数的加减法”一课的教学为例，考虑到小学生的兴趣爱好与学习特点，以及数学知识的枯燥与抽象，数学教师可以结合数学教材上的相关知识进行微课视频的设计与制作，如利用视频动画展示“分子相加减，分母不变”的计算过程，让学生在课前通过视频动画能够对“分数的加减法”相关知识点及概念形成基础的认识，激起学生对分母不变的质疑，带着疑惑完成对课堂知识的学习，引导学生借助微课视频提前做好对相关数学知识与教学重难点的预习与领悟，不断拓宽自己的知识面，锻炼小学生的自主学习意识与能力，增强学生举一反三的学习思维，指导学生将学习的数学理论运用到解决实际数学问题中，保障数学课堂教学的有效开展。

二、利用微课辅助开展教学活动

微课是以微视频为呈现知识的载体，对抽象内容的展现更加生动且具象，更加符合小学生的学习特点与思维方式。小学数学概念十分抽象，传统的填鸭式与灌输式等教学方法对数学知识的呈现比较单一化，也是影响学生数学学习兴趣的主要障碍之一。考虑到课程改革背景下小学数学教学改革的要求，以及在数学教学中实施微课教学的需求，以刺激小学生学习数学的兴趣为目的，数学教师在实际教学过程中应该转变传统的教学观念，正确认识以微视频为载体的微课，根据数学教材内容及生活化教学素材等相关教学资源进行微课视频的制作，引导学生通过观看生动直观的微课演示视频，加深对数学知识及抽象概念的学习与理解，解决学生在课前自学中留下的疑问，点拨学生的思维疑惑，帮助学生在数学学习中掌握新的思维技巧与适合自己的学习方法，以提升学生学习数学的效率。

以“直线射线与角的关系”一课的教学为例，将微课渗透到数学课堂教学中，以增强学生对抽象数学概念与知识的理解为目的，需要数学教师在实际教学过程中借助微课视频向学生展示利用激光器向月球发射激光的视频资料等相关教学资源，结合数学课本上的相关知识点，以及生活中的一些有关现象，引出“线段”、“射线”、“直线”等相关数学概念，使数学教学内容的阐述更加到位、生动，营造轻松活跃的课堂教学氛围，深化小学生对数学教学内容及相关知识点的理解，让小学生获得更加深刻的启发。

三、利用微课协助学生进行复习

在课前预习与课堂教学之余，科学、恰当的课后复习能够帮助学生进一步巩固所学的数学知识。微课视频对相关内容及知识点的呈现普遍具有延伸性，对培养学生的探究意识与能力有利。考虑到小学生的学习特点与心智发展规律，以及小学生对学习数学的普遍态度，数学教师在课堂教学之后可以利用微课协助学生进行数学知识的复习，帮助学生学习更加深入的知识点，复习已经学习的内容。数学教师通过将数学课堂教学过程制作成短小精炼的微课视频，指导学生系统化且有针对性地整合所学的数学知识，即时巩固课堂教学内容，加深小学生对数学知识的理解与掌握，使学生的数学思维在课后复习中得到升华，夯实学生的数学知识基础。

结束语：

课程改革背景下，微课的优势在教育教学领域得到充分发挥，能够有效刺激学生的学习热情。将微课应用到小学数学教学中，以发展小学生的创造发散思维与核心素养为目的，数学教师将微课渗透到课前预习、课堂教学与课后复习等各个环节，创造良好的教学情境，指导学生将所学的数学知识应用到实践中，奠定小学生学习数学的信心基础，对小学生的未来发展有利。