初中语文教学应该培养学生创造性思维

吐尼沙古丽·阿布都克热木

（新疆阿图什市第六中学，新疆 阿图什 845350）

引言：语文教学中实用性和创新性是彼此依存，相得益彰的，就拿各地的中考作文来看，每年都有不少满分作文出现，此类作文的鲜明特色便在于“创造”二字，饱含创造性因子的观点才能避免老生常谈，也更容易吸引阅卷人的眼球，可见语文教学中创造性思维培养的关键性。所以，教师于语文教学中需谨记创造性原则，开展更能调动学生创造性思维的语文教学活动，引导学生在语文学习中不断蜕故孳新，强化创造性思维。下面笔者主要基于自身授课经验，就初中语文教学中培养学生创造性思维的相关实践加以分析：

一、思维拓展，引导学生在学习过程中进行联想

联想是强化学生创造性思维的绝佳途径，教师应于引导学生了解主要课程内容的基础上，有意识地拓展他们的思维，引导他们基于多重视角去想象、去探究、去体验语文世界的独特魅力。初中语文课文中有许多抽象化的事物，例如风便是不能用眼去看、用手去摸的抽象事物，但朱自清在《春》这篇课文中，却从做个视角描述风这一特殊事物，在他看来，风像母亲温柔的抚摸，春风里有泥土、青草和花的芬芳。在教学《春》这篇课文时，教师便可以适时带着学生离开闭塞的教室小课堂，深入自然大课堂，调动多重感官去感受风、感受春天，在感受完春日美景后，让学生将自己感受到的春天描绘出来，以此调动学生的创造性思维，并将这些思维以作文的形式呈现在纸上，在评价学生的作文时，教师要注意要以激励性评价为主，激发学生写作的踊跃性和自信心。

二、鼓励质疑和探讨，创造性思维的萌发

问题可以鞭策我们去探索、去思考、去实践，能不能发现问题和提出质疑是判断一个人是否拥有创造潜力的关键所在，提出质疑是创新思维的一个重要体现。于实践教学中教师不但要强化学生剖析问题、应对问题的能力，也要有意识地强化学生探寻问题、提出质疑的精神，发现一个问题有时候远比解决一个问题更有意义。于语文课堂上，教师要注意多多激励学生去发现、去提问，学生惟有在不断质疑中方能形成最独到的见解和思想。于以往的语文课堂上，教师通常只是给学生解析课文的作者、课文背景、课文构造、主旨思想等固化的内容，这致使学生对课文的认知也逐渐趋于固化，不利于创造性思维的培养，加之在学生看来，教师自有其威信力，学生很少质疑教师。新课标要求下，教师需正视学生大大小小的质疑，对于敢于质疑的学生要给以鼓励和肯定，打造一个融洽多元的语文课堂[1]。例如：在教学《愚公移山》一文时，文章的主旨思想在于赞扬愚公坚韧不拔的精神品质，但也有一些学生觉得愚公这种行为比较顽固不化，明明有更省事省时省力的捷径，他不去走，反而固执地辛苦劳作，不讲究效率性。对于这一质疑，教师第一步先要给以认可，后续再慢慢引导、补充、纠正，在潜濡默转中激励学生学会质疑，形成自己独特的见解，强化他们的创造性思维。总之，于语文课堂，教师需积极探寻课本中的创新素材，激励、启迪、引导学生踊跃提问、积极发言，多多引导学生基于多元视角思索、探究、质疑，继而形成自己独到的观点[2]。

三、写作延伸，激发奇思妙想

作文创作同想象力的丰富与否密不可分，惟有拥有无限想象力的学生，方可以创作出更具创新活力的作文，在固化“应试教育”的束缚下，初中生的作文创作思路较为有限，笔下的作文规行矩步，没有新鲜感，但是伴随新课改的推进，我们的写作课堂需要深入改进和优化。教师可以于课文解析过程中也可以适时设置一定的续写、扩写任务，引导学生拓展思维、全面联想，例如：在讲解《桃花源记》一文时，便可以引导学生联系文中“隧迷，不复得路”加以续写，思考无法找到正确道路的原因[3]。学生可以自由想象，无论有多少奇思异想都可以写下来，这种无拘束的续写练习，有助于学生突破思维枷锁，生出更多绵绵不绝的新奇见解，在这种潜濡默转的思维训练中，必然能够引导学生激发更多创造性观点，行之高效地强化写作创新水平。

四、语文作业的设置要讲究创造性

于以往固化的语文课下作业规设中，教师一般喜欢“题海战术”，长时间布置大量刻板的练习题目，加之练习题目的题材形式较为固定，缺少新鲜感和创造性，学生难免会失去自主学习的踊跃性。因此，教师要想激发学生的创造性，还要从语文作业着手，变革以往刻板固化的作业布置模式，联系学生的学情状况设置一些新颖独特的思维性作业，让学生在做作业的同时强化创造性思维。例如：在讲解完《木兰诗》一文后，笔者给学生设置了一个联系课文内容，剖析木兰性格特征和所处年代背景的作业，学生可以在课下自行搜索相关素材，并于此基础上联想一下木兰从军归家后发生的故事，以此写一篇微作文，对课文内容进行重构和创造。

结束语：综上所述，初中语文教学中创造性思维培养的关键性毋庸赘述，初中语文教师需全面意识到语文教学改革的必然性，认识到创造性思维培养的价值和意义，在课堂教学中要注意突破常见误区，持之以恒地探索，不断革新和优化语文教学模式，努力掌握更多科学高效的授课手段，因势利导，循序渐进，引导学生于潜濡默转中不断强化创造性思维。