浅谈建立培智教育小学美术课堂中情境趣味化的策略

胡阳

（贵州省毕节市大方县特殊教育学校，贵州 毕节 551600）

引言

教育的最终目标是为社会输送高素质的人才，不论是普通学校还是在培智教育学校当中都是如此。培智学校由于学生自身的情况，所以在教学当中更多的是为了培养起学生自身的个人价值，使学生也能够在社会当中取得成就。因此我国不断的加大对于培智学校学生的教育力度，提倡在教学过程中不断的进行教学方法创新，以培养学生的综合性发展。而在培智教育的美术学科当中，学生不仅能够培养自身的审美艺术意识，还能够激发并促进学生创造力的发展，加强学生的思维成长。情景趣味化能够使培智学生在更加轻松娱乐的氛围当中接受美术知识的教学与熏陶。具体的教学策略有如下几点：

一、创造良好的教学条件

培智学生与正常学生在先天上便有所缺陷，这就使得在培智教育当中需要更加注重于学生教学条件的创造，以适应学生的各种需求。而且，由于培智学生从小便没有接触过正常的教育，所以更应该在教学条件之上进行改良，以满足于学生的需求。

二、注重多媒体教学应用，激发培智学生的学习兴趣

多媒体的教学模式在普通学校的教学当中已经十分成熟了，但在培智学校当中应用的不是很多。因此，首先应该树立起教师的正确使用观念，使得多媒体能够在教学当中积极被使用。之后教师在设计教学当中，应该考虑到学生的具体情况，选取一些学生能够明白的方式来进行教学内容的编写。其实在美术课程当中应用多媒体进行辅助是非常有必要的，多媒体能够帮助培智学生更好的理解教师所讲授的知识，并且加深学生对于知识的记忆。同时多媒体的形式能够让学生更

加直观的明白教师的意识，使得师生之间的交流更上一步。同时，要学生在学习的过程中保持新鲜感和热情。这对于传统的教学模式是达不到的，只有用多媒体的教学手段才可以达到那样的效果。根据教学课程的知识点，新颖性和趣味性出发，经过精心设计多媒体课件的内容使培智学生在学习的时候产生一种新鲜感，从而使培智学生把被动的接受知识转变为主动的接受知识。这样在多媒体教学下就可以使培智学生的想象力得到充分的培养。

三、积极运用美学原理

美术教师不仅要具备良好的手语交流能力，还要善于运用美学原理。教师要将课堂教学过程中美术活动作为根本，通过手语来为学生灌输美学原理和美学常识。教师无论是在讲解美术作品的过程中，还是布置和讲评美术作业的过程中，都要注重为学生灌输美学原理，将美学原理以及美学常识化整为零融入到美术教学活动之中。目的在于促使培智学生通过美术课堂获得知识，不仅学会一定的美术技法，还能掌握美术原理，获得美学知识。进而为培智学生形成积极审美观和健康人生观奠定坚实的基础。

四、运用灵活多变的活动形式，提高培智学生的创造能力

教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞。在美术教学中适当地给培智学生营造一个故事情境，尤其是爱听故事的低年级培智学生，不仅可以吸引培智学生的注意力，并会使培智学生在不知不觉中获得知识。爱因斯坦虽然不是个画家，但他说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象力与创造力之间其实只隔了一张纸般的距离，学生通过自身的想象力，有了思想的指引，并在思想的引领之下进行实践活动，也就增强了自身的创造力，因此教师应该从多个方面来锻炼学生的思维活动，加强学生创造力的发展。

五、建立轻松、愉快的生活情境

生活实践是理论的来源，所以在生活当中存在着丰富的教学资源，可以供给学生进行学习应用。在教学当中，教师应该积极的建设起轻松愉快的生活化情境，从而使学生在生活实践当中，更好的体会艺术的美意识。另一方面，有的学生在听说方面的障碍，使得学生通过眼睛与身体进行世界万物的观察与体会，能够更加透彻的理解生活当中的点点滴滴，教师在教学当中将这些点滴提取出来，使得学生有了熟悉感，便会将更多的注意力集中在课堂之上，从而使学生的美术知识与美意识更快的发展。进一步还可以培养起学生的生活美术价值观，使学生能够独立的进行思考感知、主动参与到集体生活中来，使得学生能够在未来更好的融入到社会这个大家庭当中。这都需要在当前的生活当中慢慢培养学生。如在一年级《找找三角形》一课时，教师让培智学生找找教室和生活中的三角形物体，它们都能做些什么。培智学生积极参与，思维活跃，这样在培智学生发言后进行贴画创作，效果很好，由此可见，在美术课创设生活情景，可以使培智学生的兴趣得到培养，审美情趣会得到发展，还可以培养培智学生的创造力。

结语

培智学生虽然较之正常的学生有所差别，但是在受教育上应该拥有同等的待遇，甚至是更高的待遇，在美术课堂之上，教师应该积极的满足于学生的各种要求，建设起良好的教学氛围、条件，架设生活化情境，运用现代化的事物，并加入多种活动的形式，以培养培智学生的综合能力与创新力，为培智学生的未来开辟一片新的天地。