小学班主任工作现状分析与对策探究

陈丽红

（吉林省公主岭市第二实验小学，吉林 公主岭 136100）

小学阶段是学生接受正式化、系统化学习的初始阶段，同时也是培养学生思想品德和良好行为习惯的重要阶段，这个阶段的教学引导将会在很大程度上影响学生未来的成长与发展。小学阶段的学生年龄尚小，其在注意力和自制力方面的表现并不理想[1]，这也在一定程度上增加了小学班主任班级管理工作的难度[2]。实质上，班级管理是一项复杂的工作，其内容涵盖学生的学习、品德、行为、身心健康等多方面。在新时期背景下，班级管理工作对小学班主任提出了更高的要求。作为小学班主任，要立足于班级实际，认真分析当前班级管理中存在的问题，遵循学生的心理认知发展规律，着眼于学生成长的长远角度，提高个人综合素养，进一步提高班级管理效果，进而促进学生的全面发展。

一、小学班主任工作现状分析

时代在发展，我们的育人对象也在发生着变化。在物质和精神文明发达的今天，小学阶段学生的自主意识更加强烈，个性也越加鲜明[3]。在此背景下，我们班级管理的方式和方法也要随之适当地进行调整。从采集数据分析结果来看，当前小学班级管理过程中的一些问题要引起广大班主任的关注，主要集中在以下两个方面。

首先，重智育轻德育。受到应试教育大环境的影响，部分班主任在班级管理过程中将重心放在学生学习成绩上，在一定程度上忽视了对学生的德育教育。在素质教育背景下，小学阶段教学的愿景是促进学生的全面发展，这种不均衡的教学模式与教育的初衷背道而驰[4]，从学生成长的长远角度来看，这种“揠苗助长”式的行为不利于学生的发展。

其次，没有充分尊重学生的主体地位。作为独立的个体，每个学生都是不一样的，他们有着自己的想法和特点。作为班主任，在班级管理过程中，我们要正确认识这种差异，并充分尊重学生的主体地位，要善于倾听学生的声音，与他们交朋友，以尊重平等的姿态进行交流，而不是高高在上的“大家长”姿态。

二、小学班主任工作对策探究

（一）正确认识德育教育的重要性

人们常说德才兼备，这里的德指的是道德、品德，才则是才能、才智。德在才的前面，由此可见，在一个人的成长过程中，品德培养更加重要。正所谓，千里之行，始于足下。从学生成长的角度来看，小学阶段是学生发展的初始阶段，也是打基础的阶段，这个阶段的教育引导将会在很大程度上影响到学生未来的成长与发展。我们教学的意义并不仅在于教授给学生知识，更在于培养学生良好的品德与行为。从小处讲，这会影响学生个人发展；从大处看，这会在一定程度上影响社会的发展。作为小学班主任，要充分认识到德育工作的重要性，德育、智育两手抓，可以通过开展主题班会、组织演讲等多种形式渗透德育，从而促进学生的健康成长。

（二）提高班主任自身的综合素养

小学阶段学生的年龄尚小，他们的思维和行为都不成熟，在学校生活中需要班主任更多的帮助和引导。所以，班主任个人综合素养的高低会在很大程度上影响班级的发展，进而影响学生的成长。时代在发展，我们的育人理念和育人方法也要与时俱进。作为班主任，要积极地学习先进的教学理念和他人成功的育人方法，将其与当前班级的实际情况有机的结合起来，探索出一套契合实际的班级工作管理方法。同时，要遵循小学阶段学生的心理认知发展规律，在班级管理过程中多换位思考，从学生的视角出发，从而将班级管理落到具体实处，切实促进学生发展。

（三）尊重学生的主体地位

作为班级的主体，在班级管理过程中要充分认识并尊重学生的主体地位，具体可以从以下两个方面出发。一方面。让学生更多的参与到班级管理工作中。有的人觉得小学阶段的学生自制力不足，所以他们事必躬亲，学生只需要执行和服从就可以了。在这种管理模式下，极大地制约了学生实践能力和创新思维的发展。作为班主任，我们要善于发展学生的优点，给予学生一定的实践和空间，使他们在班级管理过程中找到合适自己的角色。在实践过程中，我鼓励学生积极地参与到班级各项事务的管理过程中，这个过程虽然不是一帆风顺的，但学生在此期间收获了很多，也成长了许多，整个班级面貌焕然一新，班级也更加团结，学生也更加自信。另一方面，善于倾听学生的声音，加强与学生的沟通交流。在班级管理过程中要关注每个学生的成长，多以朋友的身份与他们沟通，及时掌握他们的思想与学习动态，切实帮助学生解决生活中和学习中遇到的困难，使学生知道老师一直在关心，期待着他们的成长。

三、结语

作为小学教学工作的重要组成部分，高质量的班级管理不仅有利于提高教学质量，而且能够促进学生健康全面发展。作为小学班主任，我们要充分认识到德育的重要性，在班级管理过程中多换位思考，与学生平等沟通，鼓励更多的学生参与到班级管理工作中来，从而打造一个更有凝聚力，更有温度的班集体。