浅谈初中数学教学中学生创新思维的培养

张香云

（河北省保定市满城区市头村中学，河北 保定 072150）

初中数学教学过程中所指的创新思维，主要是创造新的学习方法、发现新事物、揭示新规律与新问题的过程与途径。较之其它学科，数学本身就是基于在不断探索和发现问题，并予以解决的过程中实现思维活跃与创新的基础上而生成的，因此在教学过程中，加强对于学生创新思维的培养，不仅是实现教学目标与教学任务的必然之举，更是活跃学生思维、提升其学习的主观能动性，提高其学习效率和质量的有效方法。

一、尊重学生主体地位，培养其创新思维

创新思维是基于学生个体主观能动性而生成的一种行为意识，因此要想在初中数学教学过程中培养其创新思维能力，首先就要尊重教学过程中学生的主体地位，在一定程度上转变传统教学单纯以教师为主、学生居于客体的授课方式，给予其充分发挥个人主管能动性的空间。例如笔者在讲解平行四边形的相关课程时，会从以下几个角度入手，培养学生的创新思维：

首先，利用学生已有的知识储备，让学生从中说出平行四边形的性质，然后基于以往所生成的研究几何图形命题所得到的经验与学习能力，将方法有效贯穿于过程当中，引导学生给予以往的学习经验、总结学习规律，通过互动交流的方法，讨论得出平行四边形的判定方法，即“一组对边平行且相等的四边形就是平行四边形”。

其次，在证明相关命题时，对于辅助线该如何使用、引入这一问题，应该将重点放在辅助线的产生过程上，让学生充分明白、怎么增添辅助线、为什么要增添辅助线，增添辅助线对于解题效果将会产生什么样积极的作用。因为笔者根据教学实践发现，不少学生对于几何问题中使用辅助线这一问题产生一定的心理阴影，这样的引导过程不仅可以帮助学生活跃思维，降低心理压力，还能帮助学生树立和培养学好集合的信心。

再次，在完成对于判定方法和定理的证明之后，要安排出一定的空余时间，让学生自行消化和梳理知识的生成过程，将其与自身已经存在的知识体系和思维方法相融合；然后通过课堂练习、应用解析等方法，引导学生对课堂所学习研究的内容进行总结整理，并在互相自主交流和讨论的过程中，相互启发、相互借鉴，生成一定的创新思维能力。

二、激发学生学习兴趣，培养其良好的创新思维习惯

兴趣是促使学生提升自我学习能力、提升思维创造能力的根本与核心，因此通过激发学生的学习兴趣，来实现对于其创新思维的培养与能力提升也是一项极为重要的方法与手段。而在这一过程中，教师首先要注意通过有效的教学情境创设，点燃学生思维的火花，让其在不自觉中生成一种习惯，使之在面对自己感兴趣的问题时，能够主动去思考，带着创造性的意愿进行探索与学习，感受到解决问题时由衷而生的喜悦。

其次，由于不同学生对于数学知识的理解和学习能力会有所不同，因此对于有些学生而言，其创新思维的培养余地是较为有限的，但是即便如此教师也不能忽视对于这类学生其潜在能力的挖掘与开发，不能忽视对于其创新思维的培养与提升，而是要在教学过程中，格外注意帮助这类学生克服自卑心理、为其创造能够发表自己观点和建议的机会，让其敢于发言、敢于创造、敢于创新。身为教师，对于学生任何一种独辟蹊径、或者有别于常规思维方法的观点都要注意聆听、而不是急于否认，不要轻易扼杀学生的创造性思维。

三、注重学生敏锐观察能力的开发与培养，提升其思考问题的深度与广度

在初中数学数学教学过程中培养学生的创新思维，需要以其敏锐的观察能力作为基础，为其创新思维的培养提供必要的空间。对于教师而言，在这个注重学生敏锐观察力开发与培养的过程之中，需要把握的主要有以下两点：

首先，教师要注意引导学生在进行观察之前给予明确的目标和要求，并在整个观察过程中居于主导地位给予明确的指导。指导的内容包括选择合适的观察方法、基于观察对象进行准确分析，并进行及时的总结等。

其次，构建开放式的教学模式与体系，让学生在这个体系当中能够享受自由愉快的学习氛围，在一中不为学习和应试压力所迫的环境下，拓展自己的认知空间和对于知识的选择范围，充分发挥个人的创新思维。比如在学习“全等三角形判定”这一部分的知识内容时，笔者举出这样一道例题“两个锐角三角形中如果有两边和其中一条边上对应的高相等，那么两个三角形全等”在这个命题当中，如果将“锐角”三角形两个字去掉，命题是否依然成立？这个全新的问题是基于旧有问题的进一步发散，它需要学生自习观察原有命题的判断过程，并以同样的方法采取证明。笔者在进行这一过程时，会选择让学生展开小组讨论，自行研究方法，让学生充分发挥自身的思维能力，创新方法、创新思路。

综上所述，在推行素质教育和要求不断推行和落实新课标的今天，全面提高学生的数学素质，利用课堂和其它有效的方法与手段提升其创新思维能力，注重对其创造力和思维能力的培养，就要求教师必须注重在课堂上积极有效地引导学生，通过挖掘教学内容、创设教学情境，同时在基于学生个体化差异的前提条件下，有针对性和策略性地鼓励学生投入学习，提升对于数学的兴趣，在敢于创新、敢于探索的道路上，推进初中数学的教学优化之路。