把德育教育理念融入小学教育管理之中

荆莉

（青岛胶州市阜安小学，山东 青岛 266300）

正所谓，教书育人。在教学的过程中，教师们的主要职责不仅是要帮助学生进行学习，同时也要为学生灌输一定的人生道理，促进学生形成正确的价值观以及人生观。因此，在日常教学的过程中，教师们就应该适当地进行德育教育的渗透，推动学生核心素养的形成，进而推动学生的综合发展。

一、现阶段小学德育工作中存在的问题

（一）辅导目标的不统一

在小学阶段的德育教育中，是以德育的课程为主，联系着各个学科的课程进行共同展开的内容，因此在德育的具体教学中，可以说是各个学科的教师均有不同程度的参与，在进行心理辅导时，出现了辅导的内容不明确、辅导的目标不统一等问题。

（二）教师对于心理学研究程度不足

由于在教学中，各个科目教师的共同参与，彼此之间对于教育心理学的研究具有一定的差异，许多的教师对于儿童心理学的认识程度上也存在着不足，因此，在教学的过程中，教师的辅导的专业性有待提升。

（三）没有建立长效的机制

在进行心理辅导的过程中，教师往往是随机性的进行。在这样的辅导行为中，心理辅导的重要功能就不能够得到充分发挥。在小学生的成长过程中，其生理与心理的一直处于急速的发展过程中。因此，教师需要及时的对于学生的情况进行关注，长效机制的缺乏使得学生不能顺利的与教师进行心理上的交流与沟通，使得心理问题难以及时的解决。

（四）没有建立应急的机制

在小学生的生活以及学习中，经历着一个较为长期的阶段。在这样的一个长期过程里，随时会出现一些影响学生心理建立发展的因素，这些事件的发生是突然的，例如，自然灾害等，然而其所带来的影响却是较为持久的，缺乏应急心理辅导机制的建立，学生的在面对突发状况所具有的心理承受能力有限，难以积极的面对特殊的状况。

二、小学德育工作的优化策略

（一）结合现实生活，进行德育渗透

在当前的社会形势下，我国大部分小学生都是家中的独生子女，从小备受宠爱，衣来伸手，饭来张口。在这种环境下成长的孩子，大多具有较强的自我意识以及傲慢心理，不愿意与其他人分享自己的东西，也不愿意面对困难以及辛苦，缺乏意志力以及艰苦精神。因此，在实际的班级管理工作中，教师们就可以结合学生的这一情况对其进行德育渗透，改变学生的生活方式以及生活思维，培养学生的德育意识，推动学生全面发展。比如：在日常教学的过程中，教师们可以借助讲故事的方式组织学生进行德育渗透，通过孔融让梨的故事培养学生的分享精神；通过孟母三迁的故事培养学生的孝顺心理；通过邱少云、雷锋以及董存瑞的故事培养学生的爱国情怀。此外，在教学的过程中，教师们也可以组织学生开展具有生活性的教学活动，以此激发学生的德育意识。比如：教师可以通过“瓶中解救小球”的方式培养学生的谦让精神；通过两人三足的游戏培养学生的合作意识，以此在激发学生学习积极性的同时，提升学生的德育素质。

（二）树立正确榜样，开展德育渗透

在小学教学阶段，教师应该是除了学生家长之外，与学生接触最频繁的人。因此，在日常教学的过程中，教师们一定要注重自身的言行举止，为学生们树立正确的榜样，以此推动学生正确价值观的形成。首先，站在仪容的角度上来说，作为一名小学教师，应该穿着得体，不要穿一些过于暴露或是过于奇异的服装，这样不仅会分散学生的学习注意力，同时也会对学生形成一定的不良影响。其次，站在交流的角度上来说，教师一定要注重自身语言的准确性，严禁说脏话，或是对学生进行侮辱人格的批评，使得学生的心理受到严重的伤害。比如：在日常教学过程中，当教师在要求学生为自己做一些工作时，应该对其说“请”，当工作结束，教师需要对学生表达感谢，以此培养学生的礼貌思维。最后，站在行为的角度上来说，教师们一定要保证行为的规范，不要当着学生的面跷二郎腿，抽烟以及驼背等等，为学生树立正确的榜样，以此推动学生身心的健康发展。

（三）加强教师教育，提升德育渗透

现如今，在我国的教学环境中，经常会出现教师打骂学生、羞辱学生的新闻，甚至会有部分教师对学生进行难以用语言描述的丑恶行为，对学生的身体以及心灵造成了无法补救的伤害。俗话说“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。因此，在教学的过程中，教师们若想要对学生进行适当的德育渗透，就一定要注重优化自身的德育素质。首先，教师应该摆正自身的教育态度，俗语称“为人师表”，在日常教学过程中，教师应该坚持正确的行为准则，能够应用正确的师生态度去面对学生，与学生进行交流，对学生进行保护；其次，在教学过程中，学校可以设计相关的师德考核机制，组织学生定期对教师进行匿名评价，以此对教师自身形成警示以及督促，推动教师自身的稳定提升，促进德育工作的稳定开展。

（四）开展相关活动，拓展德育渗透

在小学教学的过程中，理论式的教学通常无法达到教师们预期中的效果，甚至有时会引起学生的抵触心理。因此，在实际的教学过程中，教师们就可以对教学的方式进行适当的调整，利用实践性的活动对学生进行德育渗透，以推动学生德育意识的形成。比如：教师们可以定期组织学生开展注意班会活动，在德育教育的过程中穿插娱乐活动，以此降低学生的抵触心理；再比如：在日常生活中，教师可以鼓励学生成立互助小组，相互帮助，共同进步，推动学生德育素质的稳定发展。

（五）提升教师的心理辅导水平

教师在心理学的研究学习上，首先需要以自我的本职工作作为研究的引导点，系统的将教育心理学的内容进行学习以及总结，于此同时，教师需要根据工作的实际情况，研究不同阶段中的儿童心理学，以此来促进对于各个不同年级中学生心理状况的了解。此外，在研究的过程中，教师需要重视彼此间的沟通与交流，在心理学方面，多数的教师缺乏专业的系统的学习经历，因此在学习的过程中会出现问题。学校需要组织教师进行集体的学习，于此同时，为教师安排专业的心理学人士展开课程的培训。值得注意的是，一线教师的实践经验具有重要的价值，因此教师需要在教学中对于教学的经验进行整理、交流，提升心理辅导的水平。

（六）建立系统的心理辅导机制

在教学实践中，知识都是具有较强系统性的，因此在学习过程中也应该遵循系统性原则，以免割裂知识的整体性，造成理解障碍。当前部分老师在小学德育教育过程中也实施碎片化教学，不注重知识的连贯性，在实际运用的过程中也不能及时想到有关知识，对学习效果造成了较大的不利影响。为了有效提升小学德育教育过程中心理辅导工作的整体质量，发挥心理辅导的实际作用，应该注重辅导工作的系统性。

（七）建立应急性的心理辅导措施

在这一部分措施的建立过程中，教师需要进行广泛的经验吸取以及理论书籍的阅读，在建立的过程中尽量的保证应急的机制能够应对于大部分的学生出现的紧急性的心理问题。在这一过程中，可以应用演示的方式，构建学生的紧急心理事件的模型。

综上所述，在素质教育的理念下，对学生进行德育教育的渗透，具有一定的现实意义。在小学教学阶段，教师们不仅要注重引导学生进行启蒙教育，为学生灌输一些理论知识，同时也应该引导学生们开展一些德育教学活动，为其灌输德育的知识，培养其成为一个有道德有素质的公民，使其能够在成长的过程中形成正确的人生观以及价值观，从而推动自身的全面发展。