浅析高中物理教学中合作学习的有效开展策略

熊良亮

（江西省高安二中，江西 宜春 330800）

目前的教育更注重学生的全面发展，其要求教师在课堂中不仅要讲授教材内容，还需要引导、组织学生进行合作式、自主式与探究式的学习，可是事实上因为我国目前还是应试教育，因此，很多教师都难以将合作学习落到实处，这不利于学生综合能力的提升。高中物理学科具有极强的实践性，学生通过自主合作学习，可以加深对物理知识和相关理论知识的印象与理解，所以，进行合作学习是物理教师教学的发展趋势。

一、合理规划学习小组，调动学生学习兴趣

高中物理教学中应用合作学习方法，是指将学生个体放在一起形成一个整体，共同完成学习任务，在进行学习任务时，学生根据自身能力合理分工，执行任务，遇到问题，共同解决，从而获得物理知识及学习技能。因此，教师在进行物理教学时，应不断鼓励学生以整体进行学习，执行自身在整体中的职责，在完成学习任务过程中，掌握物理知识。因此教师在进行规划学习小组的过程中，应根据学生的情况来合理划分，不同的高中生中均存在着一定的差异，教师应结合学生的学习能力及认知水平来进行小组划分，同时在进行分组过程时，既要综合考虑学生的性格、认知水平以及学习能力，还要考虑学生的实践技能。在进行分组时，教师可以划分4个人左右为一个小组，同时注意小组内学生之间的协调性，将学习能力强、一般及较差的学生根据比例1：2：1来划分，保证在小组活动中每个小组成员均能积极参与到学习中，尽最大可能发挥小组内成员的各种优势，调动学生对物理知识的学习积极性。如在学习动能守恒定理时，教师可以发挥学生在教学中的主体地位，对学生合理划分小组进行自主实验，使学生发挥自身的思维逻辑能力，设置猜想并进行验证，充分调动学生的学习兴趣。

二、理解合作学习法的真正内涵

不仅是学生，许多教师都会对合作学习法产生这样误解，认为合作学习就是多人解决一个难题，学生只需要发挥团队作用，独立的思维和想法并不是最重要的。这种观念影响下，学生在合作学习过程中容易出现卸责推脱的情况，很难为学生个人成长带来帮助。因此，教师应当重新审视合作学习的内涵和价值。合作学习并不意味着参与合作的学生要舍弃自己的独特性和思维性，相反的，学生要将自己的个人价值发挥到最大，不断为团队合作提供自己的想法和意见，推动团队不断向前。不仅如此，学生还要吸收团队合作的优势，不断完善自己的学习方法和思维能力。这才是合作学习在高中物理教学中运用的根本目的，只有学生个人和团队都获得了成长，合作学习的运用才算产生了价值。

三、开展合作学习要合理化

合作学习其实就是将学生划分为小组，让学生以小组的模式展开学习，让学生的自主探索精神得到发挥，学生在小组内展开分工，共同去探讨教师所提出的问题，和教师共同完成教学任务，实现自身成长。可要想有效实施合作学习，教师需要保证分组的合理化，在划分小组时候，教师应该根据学生的学习情况和学生关系状况来合理划分，可以让成绩好的学生带动成绩稍微差的学生，可以让积极性高的学生感染积极性低的学生。如班级有学生56名，教师可以将学生划分为8组，每组7名学生，可以根据学生最近一次单元测试成绩、男女比例、学生性格等做相应的调整，尽可能实现学生之间的优势互补，让学生都能实现进步。另外，开展合作学习时候，教师要尽可能让小组学生间具备竞争力，高中学生都有极强的好胜心，竞争会让他们更为积极的参与到探讨中。

四、将教法与教学实际合理结合

就目前的教学状况来看，合作学习法已经具备一定的教学模式，它的运用原则、方式、要求具有很强的普遍适用意义。但是，每一位教学的教学环境都是独一无二的，所以合作学习教学方法运用于具体的教学背景中也必须做出相应的调整。无论是学生实际的状态、资质、能力，还是教师实际的性格、风格、素养都会影响到合作学习法的落实效果。所以一方面，教师要根据自身教学实际对已有的教法运用模式进行调整，让教法的运用更加适应自身的教学状况。另一方面，教师要坚持教法运用的适度原则。孔子说过“过犹不及”，这种对教法“度”的把握也是对教学实际与教法特征相容性的充分考虑，只要教师将教法运用在合适的场合、环节、对象中，才能真正让合作学习法在教学实际中开花结果。

五、增强知识交流，培养学生思维能力

在高中物理教学过程中应用合作学习的方法，一方面能够加强师生之间的知识交流，改善师生之间的关系。教师与学生的地位逐渐处于平等地位，教师在严格掌控课堂的同时，为学生进行合作学习提供一定的自由空间。教师在合作学习方法中的作用在于，作为指导者进行监督和协调。如在进行作用力及反作用力的学习时，众所周知，力的作用是相互的，作用力及反作用力出现时间相同，大小一样但方向相反。但许多学生会提出自己的想法，认为力的大小并不相同。教师这时可以在不打击学生自信心的情况下进行正确指导。教师让有想法的学生通过弹簧来进行实验，并做好记录。完成实验后，教师可以让学生对实验进行总结，提出问题，教师给予解答。师生之间的合作学习能够培养学生的思维能力，鼓励学生动手实践的能力，提升学生整体的学习效率。另一方面，能够加强学生之间的知识交流，培养创新精神及交流沟通的能力，还能使学生之间形成良性竞争，提高学习动力，促进学生自主学习能力。如在学习物体质量及下落速度时，小组之间可以运用棉花、木块及铁块进行实验来观察结果得出相应的结论。

总而言之，培养学生的合作意识是促进学生全面发展的重要方法。所以，教师在物理教学过程中更应该充分地重视学生合作意识的培养，并结合学生的实际学情和自身特点，通过小组合作学习不断促进物理学习，为学生的终身学习打下良好的基础。