谈如何将体验法融入到小学思想品德教学中

曾敏

（广东省江门市范罗冈小学，广东 江门 529000）

在传统的小学思想品德课程教学过程中都是教师在课堂上结合学生要学习的知识对学生进行灌输式的理论教学，学生按照教师的讲解学习相关的理论知识，但是对于相关的思想品德理解不够透彻，导致学生的学习效率比较低。教师在教学的过程中采取体验式的教学方式，让学生自我体验学习相关的思想道德知识，能够激发学生的学习兴趣，提高学生对于相关知识的理解程度，最终提高教师的课堂教学效率。

一、体验中彰显人文性

这是感受阶段。夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。”这种论述反映了教学过程中学生认识规律的一个重要方面：直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成。这种直观感受必须来源于生活，且是学生的生活。教育家陶行知说过：教育只有通过生活才能发生作用并真正成为教育。思想品德课程的性质中就包含着人文性这一特点。关注学生逐步扩展的生活既是人文性这一课程性质的体现，也是新课程的基础。所以在上课前，必须了解学生的真实需要，了解学生的真实生活实际情况。

如在上《人生当自强》时，展示的自强代言人都是霍金、司马迁等中外古今的名人。结合展示，对学生进行问卷调查，调查本学校本班级大家都知道的自强之星，他们哪里值得我们学习。因为是熟悉的，大家都开始关注身边自强的人，既感受到自强的重要作用，本身也是一种正能量的传递，树立一个学习榜样。

二、创设情境激发动机，激发学生直观体验

在小学思想品德课程教学过程中，教师可以根据学生学习的具体内容和学生的实际学习情况，为学生恰当的展示相關的实物，图像直观等等为学生创造学习的情境，借助相关的情境直观的学习相关的知识，能够让学生的感官产生强烈的刺激，促使学生进入教师所创设的学习氛围中学习相关的知识，激发起学生相关的直觉体验。学生的直觉情感，是由对某种情境或者是氛围直观的感受产生的一种体验，这样学习上的体验能够让学生在不知不觉中触动自己的情感之弦，引起学生学习思想品德知识的兴趣，最终在教师直观的教学体验情节之下学会相关的知识。

例如：在学习《小乐队听指挥》的时候，教师可以为学生创造体验式的情境教学氛围，让学生首先听一段胡乱演奏的乐曲，学生会感觉到非常的难听。接着教师可以为学生播放悦耳的音乐，让学生去进行体验，学生在学习之后就会带着好奇心和探究的心理学习相关的课文内容，最终让自己能够懂得相关的道理，在自己进行演奏的时候也要听指挥。

三、体验中提高理解力

这是感知阶段。这个阶段学生的认识还比较模糊，只是有一点印象。根据感受的直观体验，小组进行合作交流，提炼出新的认知，构建新的理解。精制理论认为最有效的学习方法就是向他人解释资料。而学习金字塔理论也同样认为学会了教会别人，能记住90%的内容。所以在这一阶段学生通过小组自主学习体验，通过组内学生互相帮助、互相学习，形成一个比较清晰的认知。

如在上《走向自立人生》时，学生自己动手操作制作美味，帶到学校共同品尝；在交流中，学生感受到父母的不容易，体会到自立既是对自己负责，也是回报父母的一种方式。也了解到自立不是别的，就在生活中点滴小事中。正是真实、个性化的体验，换回的是本课知识层面以外的理解。这既是本节课意外的收获，更是思想品德课的魅力所在。用朱小曼的话说，思想品德教育必须超越知识传递性的学习，必须改变简单告知对与错的方式，必须改变成人单方面的说教，走向双向平等的交流与开放的对话。

四、融入情境启发联想，增强学生想象体验

教师在教学的过程中为学生结合相关的情境启发学生进行联想，能够让学生的增强学习的体验。当学生产生学习的需要和情感的需要之后，教师可以充分地运用相关的图文，或者是让学生进行角色扮演的方法，让学生在具体的情感之中来学习相关的思想品德知识，引导学生把教材中的品德与自己脑海中已经具备的品德结合起来。尤其是在教学的过程中要让学生把教材中的观点和自己的道德体验相互结合起来，让学生通过教师的引导想象感受自己生活的具体氛围，自己设身处地的成为体验学习的对象，这样学生能够充分地领悟和把握思想品德的相关知识，感悟其中蕴含的道理。

例如：教师在对学生教学《等明天》的时候，可以引导学生阅读教材中的故事之后，对学生进行提问：小猴子一直等明天，会有怎么样的结果？学生可以联想自己的生活实际进行想象，最终能真正的明白做事拖拉的严重后果，学生也会在自己想象体验中明白“今日事，今日毕”的道理，最终在情理交融的氛围中提高自己的思想道德品质。

五、生活化的情境体验，改变解读文本教学

思想品德课程知识的学习并不像语文知识的学习，需要把大量的精力集中在课文内容的解读中。思想品德知识的学习内容一般都比较抽象并不能依靠学生进行简单的阅读就能够理解，促使自己对于学习的知识产生相关的体验。实际上，小学思想品德所学习的内容都是面向学生的实际生活，都是以学生的生活经验作为出发点，再加上小学生具有感性的思维和直观学习的特点，这就决定了小学生在学习思想品德课程的时候必须以生活为切入点，这样才能够接近学生的思维特点和心理发展水平，让学生结合自己的生活区理解相关的思想品德知识，去体验生活中的相关道理，能够加深学生对于学习知识的印象。

在小学思想品德相关课程的学习过程中，教师引导学生进行体验式学习，能够让学生的课堂学习变得充满生命力，学生在学习的过程中也能够提高思想品德课程的理解，针对性的学习相关的知识，最终将学习的知识运用到实践中，提高自己在具体生活中的道德品质，让学生的学和运用相互结合起来，提高学生学习思想品德课程的积极性。