谈基于核心素养的初中音乐教学

杨瑾

（江西省宜春市万载县株潭初级中学，江西 宜春 336100）

近些年来，我国的网络信息技术发展较快，使得人们传输信息的方式发生了改变，对知识、文化等方面的需求向多元化发展。对此，为初中音乐欣赏教学带来了机遇和挑战，需要教师将信息技术与课堂教学进行结合，积极探索新的教学模式和方法，促使学生参与到课堂教学中来，强化教学互动性。有利于尊重学生的主体地位，发挥学生的主体价值，从而不断提高教学效果。

一、通过理论知识培养认知能力

人们在学习过程中，需要的基本能力是认知能力，也是培养和发展其他能力的基础。通过学习理论知识，可以开发人类的左脑功能，继而促进认知能力的提升。医学研究证明，音乐不仅可以协调人类的左脑、右脑功能，也能促使两者相互平衡、共同发展。对于教师而言，音乐教学期间，应该结合学生对音乐知识的理解情况、学生的认知规律，既要制定严格的标准，又要循序渐进，促使学生的认知能力逐步提升。基于核心素养下，音乐教学要充分发挥出音乐知识的趣味性，以学习乐器为例，不能单纯展示图片，还应该为学生展示实物，让学生在欣赏、辨别的过程中，加深认知和理解，从而促进学生认知能力的提升。

二、营造情境，激发自主音乐需要

顾名思义，自主音乐需要主要就是指一种学生自觉和主动参与音乐活动和音乐学习的动力，这也是音乐核心素养当中的一种基本表现。教师可以根据具体的教学内容来创设或者引入一定的教学情境，从而有效调动学生的学习热情。

《迎来春色换人间》选自于革命现代京剧《智取威虎山》，这部京剧是根据《林海雪原》中“智取威虎山”的故事改编的，主要讲述了少剑波、杨子荣等人到威虎山剿匪的故事。尽管这个故事的情节是比较曲折跌宕的，但很多学生对京剧这种音乐形式都是缺乏学习热情。于是，我在教学时，首先给学生播放了《智取威虎山》的电影片段，这部电影同样以少剑波、杨子荣威虎山剿匪的故事为基础，并且在电影中加入了一些新的人物、新的剧情，从而使故事内容更加丰满，再加上电影这种形式是大多数学生都比较喜欢的，所以学生的情绪都投入到了电影情节当中。最终，借助多媒体视频的创设的教学情境，十分顺利地将教学内容与电影视频联系在了一起，从而有效调动了学生的音乐学习热情。

三、培养音乐情感

有一部分学生在学习唱歌的过程当中，会出现空有音乐技术而没有情感变化的情况，而且在唱歌的时候无法让人感受到他们的情感传达与变化，缺少音乐的感染力。因此教师必须要对学生的情感进行针对性地培养与关注，帮助学生从歌曲当中找到情感的正确表达方式，并针对情感的变化加入自已的表达与理解，从而唱出美好动听的音乐。比如说在学习《长江之歌》一部分内容的时候，教师可以引导学生从音乐的角度联系地理上祖国的山川地貌；历史上的荣辱兴衰；文学史诗人咏长江的名言佳句，然后在课堂当中引入多媒体辅助教学设备，通过视与听、音乐的与非音乐的，直接的与间接的知识点进行融合，全面提高同学们的爱国之情。随后教师向学生提出问题：“同学们，你们有谁去过长江呢？”随后再让去过长江的学生和大家一起分享亲身感受。通过这种教学模式，既提高了学生的民族自豪感之外，对于培养自已的音乐核心素养具有重要的促进作用。

四、通过各种艺术教育进行美育

音乐具有明显的审美性，能够在学生内心根植审美的种子，培育和发展学生的艺术细胞，让学生学会艺术地审美，进而发展美、创造美。教师可以尝试通过音乐与舞蹈进行美育。教师通过将旋律优美、富有童趣、朗朗上口的音乐作品教授给学生，让学生感受音乐的韵律美、曲调美、意境美；通过灵动活泼的肢体动作展现生命的活力，感受舞蹈的艺术魅力。教师可以通过舞蹈发展学生的音乐和舞蹈艺术素养。教学中教师可以让学生走进自然、走进生活，让学生感受自然的美、生活的美。现代素质教育要求培养学生热爱自然、亲近自然、保护自然的意识与情感。自然界中蕴藏着丰富的美——无论是巍峨挺拔的高山，还是俊秀灵动的江河；无论是花红柳绿，还是草长莺飞；无论是春华秋实，还是燕去燕归；无论是静谧祥和的村庄，还是朝气蓬勃的城市……大自然中充满了灵性、充满了美。教师要让学生走出教室，走出学生园，走向广袤美丽的大自然，拥抱美丽。在节假日，教师应鼓励家长带领孩子走进自然、拥抱自然，到大自然的怀抱尽情地玩耍嬉戏。学生们流连于蓝蓝的天空、青青的草地、鲜艳的花朵、歌唱的鸟儿……受到美丽大自然的感染，从自我做起，自觉爱护环境、保护大自然，呵护地球母亲，做一个小小的自然使者。笔者呼吁学生父母从自身做起，注意自己的一言一行，不做对大自然有害的事情，耳濡目染地给自己的孩子做好文明榜样，做大自然的友好使者。

五、通过音乐鉴赏培养审美能力

初中音乐教学要注重培养学生的审美能力，不断提高学生的学习兴趣。结合实践，音乐课程中的审美趣味，是学生形成审美观念的基础，教师在鉴赏课程中积极引导，从多个层面感受音乐作品，才能树立正确的审美意识。随着信息技术的发展，音乐的类型更加多样化，其中部分趣味低下、审美性差的音乐作品，也有了生存空间。学生听到这些作品，不仅影响审美能力的培养，甚至会误入歧途。对此，教学期间要把核心素养放在重要地位，逐步提高学生对音乐作品的甄别能力，可以根据教学实际情况，构建音乐鉴赏课程体系，以此丰富音乐课程内容，在实践中培养审美能力。

总结来说，在当前的初中音乐教学中，培养学生音乐核心素养是一个十分重要的教学目标。因此，教师采用更加恰当的方式对教学过程进行优化与完善，只有这样，才能不断促进学生音乐核心素养的培养。