基于微型翻转课堂的初中地理教学探讨

董诗娟

（云南省保山市腾冲市第八中学，云南 保山 679100）

在素质教育不断推进的教育背景下，学校对学生综合素质的养成越发重视。初中地理作为一门考察性的学科，也是属于中考的重要组成部分。在初中地理的传统教学过程中，由于学生的学习方式、教师的教学方式均受到应试教育的指挥，导致学生普遍只是理解到地理知识的表层含义[1]。而没有深刻认识到地理的本质，不利于学生思维素质的提高。而在微型翻转课堂的教学背景下，可以通过现代化的手段将地理知识直观的呈现给学生。让学生的学习积极性、学习效果均得到提升，也有利于学生综合素质的养成。

一、微型翻转课堂让学生的地理兴趣得到激发

初中地理属于中学课程的重要学科，而在地理学科的学习过程中，由于地理学科有较强的人文性、综合性，让学生的学习难度也变得较大[2]。而在地理学科的传统教学中，由于教学方式的单一性，已经无法让学生深刻理解地理知识的内涵，学生在学习上的积极性也无法得到有效激发。因此，教学方式的改革是迫在眉睫的，需要教师不断调整自身的教学方式。而在微型翻转课堂的教学理念下，可以通过现代化的科学技术，将地理知识通过形象化、生动化的方式呈现出来，让学生的注意力受到吸引。例如，我在讲授《撒哈拉以南的非洲》这一节时，旨在要求学生通过图片或地图的阅读来掌握本区位置的特点，并培养出学生发散思维能力与问题分析能力。在具体的教学过程中，教师可以先给学生呈现出撒哈拉以南部分非洲国家的地形图、让学生主动性的研究该国家的地形特点与气候特点。同时，教师在此阶段也需充分体现出学生的主动性，引导学生主动探究课程内容。网络技术的不断革新，让学生获取资源的速度与渠道均得到改革，教师在教学过程中引导学生主动发现撒哈拉以南国家的地理知识，让学生的地理能力在主动性研究得到成长，从而可以有效激发出学生学习地理的兴趣。

二、以微型翻转课堂培养学生的自主学习能力

在新课程改革的背景下，学生处于课堂教学的主体位置，在教学过程中教师需要充分体现出学生的主动性。自主学习能力也是初中生必须要掌握的能力之一，对学生的未来发展有重要意义。当前的教育理念与方式，还需要充分结合社会发展对人才的需求，培养出符合社会需要的人才。因此，教师在教学过程中需要让学生在自主、合作的形式下探究地理知识，让自身地理思维的形成得到促进。例如，我在讲授《人类的居住地──聚落》这一节时，旨在要求学生知道聚落分为乡村和城市两种形式，并举例说出自然环境与聚落之间的关系。教师在课堂进行时，首先可以提出问题，引导学生自主性的寻找出问题的答案。如：乡村聚落、城市聚落之间的景观差异有哪些？在学生对聚落存在初步的认识之后，可以引导学生通过合作的形式探究自然环境对聚落的发展会带来哪些影响？教师可以安排一个城市或乡村任务，让学生探究该聚落的形成与发展的过程，结合该聚落的环境资源、自然资源等方面，让学生深入理解聚落与自然环境之间的关系。教师在教学过程中引导学生自主、合作的形式来探究地理知识，让学生在课堂上的主动性得到充分发挥，使得学生的自主学习能力得到充分培养。

三、以微型翻转课堂训练学生的地理实践能力

在地理学科的教学过程中，教师需要注重学生实践能力的培养，引导学生结合生活实际来理解地理知识。互联网的发展让学生的娱乐活动也较为多种多样，学生的思维、兴趣很容易受到互联网的引导，教师在教学课堂中也需要充分发挥互联网给教育上带来的优势。在具体的教学活动中，教师可以通过网络搜寻自己想要的资源了，并展现在课堂教学中，让学生的学习资源更加丰富。例如，我在讲授《巴西》这一节时，旨在要求学生了解巴西的地理位置、地形区和气候类型，并简要认识到巴西的工农业发展状况。在本章节的教学完成之后，教师为了训练学生对课程知识的掌握度。可以设计一个旅游环节，让学生在介绍巴西知识的过程中，深化对课程的理解。教师安排学生作为导游，带领一支5-6个学生组成的旅游团。并利用多媒体课件模拟出巴西的自然环境，让导游向游客介绍巴西国家的自然风光。教师在课堂上组织出此类型的实践活动，可以让学生在实际运用中加强对课程知识的理解。教师通过地理知识的延伸活动，让学生可以在课堂上自主发挥，有利于学生地理思维、地理素质的形成。

四、结语

基于微型翻转课堂的地理教学可以让学生的积极性得到充分发挥，对激发学生的地理兴趣有重要意义[3]。在教师具体的授课过程中，充分结合现代化的科学技术，给予学生更强的课堂体验感。同时，教师在教学中引导学生通过自主、合作的形式来探究地理知识，进一步 帮助学生理解到地理知识的内涵。地理学科也是一门重视实践的学科，可以让学生将自身所学转化为实践能力，帮助学生认识到地理知识的本质。