阅读教学在高中地理教学中的应用方略

杨玉龙

（河北省唐山市滦南县第二高级中学，河北 唐山 063500）

自主学习自主探究是新课改对地理教学提出的新的目标和要求，如果学生不能很好的有效阅读题干，从中汲取有用的信息，那么就没有办法来进行后面的质疑和探究。可以说有效阅读是进行自主学习的基础，也是探究式学习的前提和基础。现在的地理教材中有许多阅读内容，不同的内容就使用不同的方法阅读，不同的内容用使用的力度方法甚至所下的功夫应该不相同。特别是人文地理部分陈述性内容所占的篇幅相对较大，想要达到教学目标，这就必须要求教师通过指导学生进行有效阅读才能完成。

一、正文部分先粗读后精读

（一）相似概念，读出差别

地理中有很多的概念，有一些重要的概念必须要达到熟读成诵的程度，对于概念掌握的熟练程度是，是能否顺利的得心应手的解决问题的前提条件，正所谓熟能生巧。对于概念最重要的记忆方法是在理解的基础上去记忆，背是一方面关键是理解，只有这样才能把一些相似的概念给区分开。这就要求学生记住单一的概念表达的意思，同时还要把和它非常相似容易混淆的概念清楚的区分开。不仅要背过，同时还要能够正确的把他们的细微的差别给区分开。

（二）重要内容，读出重点

学习地理知识，不能单纯的进行识记，并不是说把重点的知识点在课本上画出来，耗费时间背过就可以完事大吉。还要让学生通过阅读，把课文中知识条件化，可以使学生对知识结构的理解更清晰，重点更突出。这样在自主探究的过程中，学生才能够把所学的内容由主到次有一个细致的了解，通过粗读对大概的结构有一定的了解，然后再通过精读来分析每个知识的重点，直到把所有的知识点都能够完全读懂。再通过细读把每一部分的重点找出来，这样知识掌握主次更加的明确，知识更有条理，便于学生对重点的理解。

1.读懂原理，读出能力

在学习过程中，我们经常发现学生对于阅读往往过于表面化，只是为了读而读，只能读到表面的现象，不能去深入的探究背后所蕴含的道理。在阅读的过程中，就需要教师去引导学生进行阅读，在读懂地理现象的同时，还要透过现象看到背后包含的道理。通过有效阅读把知识进行分类，这样才能够把知识转化为能力，透过现象清楚的认识到地理知识的本质。

二、地图图表，图文结合加深理解

如果没有地理可以说就没有地理学，对于地理的学习是学习地理的关键。通过图文结合的方式能够最大的提高学习地理的效率，只有在学习时把读书和读图结合起来，才能发挥最大的作用，把抽象知识具体化。地理表达出来的问题比较的形象和直观，能够培养学生的观察力，同时也能够对学生抽象思维进行发展。在读图时，首先要注意图的类型，其次要掌握读图的顺序，最后是读图的技巧，但是其中的关键就是图文结合，图是对文字的概括，通过正确的读图能够帮助理解文字，如果把对文字的记忆能够和相关的图联系起来，就能够相互促进容易把握，可以说图与文相辅相成，相互联系起来能够相互促进。

教师要对学生使用和阅读地图的有效方法进行指导。首先，看图的标题，然后去阅读材料，从中读出主要信息；其次，看图例和注记，从中去寻找并且获取图像信息；再次，看图像特征，从中去找出隐含的特殊因素；最后，看内在联系，结合题干中的问题梳理出正确答案。在考试中，读图题所占有的比值有越来越大的趋势，这就要求我们在深入掌握知识的同时，通过多读图，多思考，多分析来提高读图解题的能力。地理的学科性决定了，不仅图的数量非常的多，而且图的类型更是多种多样，我们需要认真观察，深入分析表面和背后深层次的原因，要注意从图的动态演变中去分析它所要表达的地理现象。有的图可能有些枯燥，有的又非常抽象难懂，教师要注意引导学生，从图中去找规律把握特点，从中去发掘有效的信息解决问题。可以说读图是一种能力，只有勤于练习，才能提高读图解题的能力。

三、“活动”内容，灵活掌握

地理教材中，每一课都有“活动”内容，这些内容设计的意图就是要培养学生理论联系实际，用课本知识解决实际问题的能力。要教学中，对于这些活动内容同样要引起重视，并且要学会区别对待，结合课程的内容，有些活动可以在课前进行，可以起到为新知识的学习引入，作铺垫的作用。为了帮助学生理解所学知识，有的活动可以安排在课中进行，同时也能够活动课堂氛围，调节讲课的节奏，培养探究的热情和学习兴趣。对于一些调查访问、信息收集类的活动，讲完一节课后，最好在课后进行，可以通过小组合作完成。对于这些活动内容，要根据实际教学需要灵活掌握。

总之，有效的阅读是学生进行自主探究和自主学习的起点，学生质疑与探究的前提条件应该从有效阅读开始，可以说阅读是进行探究式学习的基础。因此阅读教学在高中地理的学习中同样有重要的地位，如果学生学会了有效的阅读方法，那么对于地理学习非常的有帮助。

想要达到教学目标，这就必须要求教师通过指导学生进行有效阅读才能完成。