网络环境下初中英语“微写作”教学实践

孙小雪

（四川省广元市旺苍县七一中学，四川 广元 628200）

引言

在初中阶段，教师采取有效的教学模式，能进一步保证学生学习质量不断提高，本文通过对微写作教学方法的研究，结合网络环境下，提出了相关的教学策略，希望分析能够进一步提高教学有效性。

一、创设微平台，让交流推动写作

微写作指的是在写作形式上进行一定的创新后，对作品进行交流和分享，通过个性展示的方式，增强学生之间的沟通和交流，提升写作的趣味性，帮助学生更好的增强写作的兴趣，提升自身的写作能力。教师在进行微写作的教学时，可以在学生写作结束后设置一系列的网络化的展示平台，让学生以小组为单位，对自身作品进行相应的创造加工，帮助其获得提升，例如学生之间的书信，可以以制作成明信片的方式，也可以讲一些的节日邀请函，学校宣传手册等进行创造更新，运用互联网平台，分享给学生家长，帮助学生家长更好的了解学生微写作的内容，展示学生的英语水平。例如，在教学开展之前，教师可以与学生家长进行联系，录制一个小视频，让学生根据这个视频进行讨论，之后运用圆桌的方式，一起完成一个与视频内容有关的日记，名为：为我们介绍你的一天。课堂之后，教师可以鼓励学生采用小组合作的方式，将其写作内容进行一定的整合，并根据内容进行封面目录等内容的设计，将其装订成册，教师应当给予学生足够的实践机会，并在这些机会中帮助学生提升自身的写作能力和许多信心，这样学生才能更好的提升对写作的自信和兴趣，进而更好的提升自身的写作能力。

二、创设生活情境，激发学生的表达欲

在进行写作的教学中，教师应当选择一系列与生活有关的话题要求学生进行写作，帮助学生能够在讨论中找到适合写作的内容，进而提升自身的英语学习能力。例如，教师在进行初中英语关于旅游方面的内容的教学时，可以结合实践进行教学，让学生通过合作探究的方式，对其之前所学内容进行考察，教师可以以“家乡旅游”为本堂课程的主体，让学生根据自身家乡的实际情况设置相应的旅游指南，通过这种与学生生活息息相关的话题，帮助学生提升写作的兴趣，为了更好的帮助学生进行构思和写作框架的确立，教师应当在学生写作开始之前准备一系列的视频运用多媒体设备进行播放，通过这样的方式提升学生的理解，进而帮助其更好的展开这一主题的写作。

三、以仿导写，提高学生的英语写作能力

教师在进行初中英语写作教学时，有些教师认为只需要一个题目，学生就可以顺利的开展写作，但是事实上，写作能力的养成事需要时间的，教师应当由点及面的帮助学生更好的进行写作教学，从单词到句子，从句子到段落，之后再形成文章，这样才能更好的帮助学生提升自身的写作能力。因此，教师在进行课堂教学时，可以先给予学生一篇范围进行仿写，仿写的过程中学生可以查阅资料，选择能够运用到自身作文中的词句，通过这样的方式，课堂的氛围得到相应的提升，学生对于写作的兴趣也能够获得一定的提升，在这个过程当中，教师可以选择不同类型的范围让学生进行仿写，也能够提升学生之后再进行不同文种的写作时的能力，教师在教学开始之前，可以运用互联网选择一系列的作品向学生进行展示，例如：“The world began waking up；You like my mum；You gaveme knowledge；You gave me confidence”等等，这些经典作品不仅写作方式十分优秀，其中蕴含的感情也能帮助学生在之后的写作中更好的将自身的感情融入到自身的文章当中，向学生进行这系列作品的展示，还能够更好的提升学生的英语写作兴趣，之后教师再让学生运用小组学习的方式开展相应的仿写环节，可以更好地帮助学生提升自身的整体学习能力和写作水平。

四、重视读后续写

开展读后续写环节是英语教学中较为常用的一种教学方式，这种方式是指在学生进行文章的充分了解之后，根据文章中所描写的内容和自身的理解，对文章中的人物开展续写，给没有结局或者结局不够明朗的文章一个自身认为的解决，这一教学模式可以帮助学生在学习的过程中更好的理解相关内容，认真研究文章内容，掌握文章思路，提升自身的语言运用能力，也能更好的提升学生的思维能力，帮助其获得整体提升。例如，教师在进行“Hansel and Gretel”这部分内容的教学时，就可以采取这样的教学模式，“Hansel and Gretel”是一篇传统的西方童话故事，在阅读过程中学生能够了解主人公最终识破了继母的计划，通过运用身边的石子和面包屑记录的方式，没有迷失在森林之中，但是最后来到了糖果屋，正在他们准备吃糖果屋时，屋内传来一个老婆婆的声音： “Who is that? Who is brave enough to eat myhouse?”由于课文是节选，教师可以让学生针对这部分内容开展相应的续写活动，并设置一系列的问题让学生进行思考，写在自己的续写结尾当中，教师可以要求学生根据：Do you think the story is complete? Why or whynot?进行思考，因为不知道主人公的结局，大部分学生都认为文章不是完整的，之后教师就可以让学生针对文章已尽发生的内容展开相应的续写，自由地进行想象给予文章一个合适的结局，通过这样的方式,学生的写作兴趣自然获得提升，教师也能更好的给予学生相应的帮助，提升学生的写作能力。

结束语：

总之，随着英语教学改革深入开展，微写作教学模式被广泛运用到初中英语教学课堂，网络环境下，教师运用微写作，大大提高了教学效率，也为学生日后发展奠定了良好基础，希望本文的进一步阐述，能够不断提高初中英语教学水平。