浅谈城乡一体化背景下的历史微课实践研究

刘利芳

（河南省鹤壁市致远中小学，河南 鹤壁 458000）

当今世界，三通两平台的推进、数字化办公的开展，家庭电脑和网络的普及，博客、微博、微信、微电影，一个崭新的“微时代”悄然而至。教育领域，一种最有前景的教学技术----微课，正在大步跨进我们的教学课堂，促使历史课堂教学发生前所未有的变化。

一、什么是微课

微课即教师在课堂内外以视频为主要载体，围绕教育教学过程制作的视频。微课核心结构是课堂片段教学视频，同时包含和该教学相关的辅助教学资源，如教学设计以及素材课件等，综合起来在一定的组织关系和表现形式下，共同“创设”的一个半结构化、主题资源单元应用的“小环境”。因此，“微课”不仅是与传统单一的资源类型不同的教学案例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，而且还是在其基础上继承和创新起来的新型教学资源。

二、微课的主要特点

张一春教授认为，微课主要具备以下几点特征：

（一）主讲人传授性：主讲人可以上镜，也可以只录旁白。

（二）流媒体播放：可以流媒体为载体播放，如视频、动画等。

（三）教学时间较短：一般以5-8分钟为宜，长不超过10分钟。

（四）教学内容少：突出一个知识点或技能点。

（五）资源容量小：适用于移动设备为载体的移动学习。

（六）经典示范课例：真实、具体、典型的课例教学情景。

（七）以自学为主：学习者独立学习，即一对一的学习。

（八）制作实用简单：多种方式和途径，注重实用性。

（九）研究成果传播简化、多样：由于研究内容具体、主题较突出，研究内容易于表达、研究成果易于转化；加上由于课程容量小、时间短，故传播形式多样（在线视频、移动通讯、微博探讨）。

三、微课在历史教学中的实际应用

我校是一所城乡一体化示范区新设初中，由于特定环境带来的家庭环境的变化，学生的学习态度和学习行为都有诸多不尽如人意的地方，且留守儿童较多。加上传统课堂45分钟左右，学生行为习惯较差很难集中精神。在历史课堂中尝试使用微课来激发学生兴趣提升学习效率切实教育教学质量，是一个不错的探索。那么，究竟微课在历史实际教学中有什么应用效果呢？

（一）激发兴趣、灵活导入

教师根据新课讲授的需要，课前可以根据讲授内容以及调动学生兴趣目的出发制作相关微课。如在七上历史正式上课之前，老师先用微课制作《五分钟带你了解中国史》，展示中国历代历史人物和重大事件，抓住学生兴趣贴合学生关注点，由此导入课堂。再比如在讲授《隋朝的统一与灭亡》时给同学们播放蒙曼老师作词的《大隋风云》歌曲，学生在铿锵的乐声中通观隋朝，明确了隋朝流星一般短暂而光芒的时代特点，从而兴趣盎然。

（二）精讲重点、目标突出

教师对讲授重点加以点拨以及梳理，以典型微课来突破重点，为学生释疑解惑。比如在讲解九下《三角贸易》的时候，教师给学生播放《三角贸易》动态图；比如在讲解《红军不怕远征难》这一课的时候，给学生播放长征动态示意图，尤其是在讲解中外历史不同时期文明发展情况的时候给学生播放《世界历史帝国之版图演变》，通过微课的动态图来直观演示，层层引导学生在观察思考中掌握相关知识点，事半功倍。

（三）因材施教、多层教学

传统的教学方式是对全班统一内容和进度，不能因材施教、多层次进行教学。加上学生认知特征和规律不同，课堂上接收效果也不同。故在历史具体授课中针对课时教授内容分成几个环节化整为零制作微课，对每一个知识点作详细的讲解，学生学习微课可不受时间限制，反复琢磨，从而辅助学生学会知识点触类旁通。

（四）课外辅导、自主学习

微课可以优化学生自主、合作、探究的学习方式，在课外针对理解较难的知识点以及后进生，利用微课视频加强对学生的监管，促使学生养成自主学习的好习惯，提升学生素养。同时加强微信平台与学生、家长的联系，解决了学生出校门无人指导学习的问题，同时也加强与家长间的沟通交流，何乐而不为呢？

当然，在尝试使用微课的过程中，也暴露出一些问题，比如微课是为学生加深理解制作的视频资源，本就缺少了师生、生生间合作、探究互动的氛围。倘若学生不能够自主学习，所谓微课，不过沦为一个仅供开心的小视频而已。而且初中生自控能力不足，长期接触电子设备，并不利于其视力以及身心健康，如果家长亦不能有效监督，势必适得其反。

总之，微课的应用既是时代的需要，也是历史的需求。教学有法教无定法，制作微课并应用微课辅助历史教学，不仅能提升教师应用计算机的素养，还可激发学生之学习兴趣，促使课堂内外师生之间教学相长，成为课堂教学的有益辅助和拓展。但是，如何巧用微课、妙用微课，减少弊端，这是我们老师应该长期探索和实践的一个课题，边学习边实践，边实践边总结，边总结边提升。