在中小学开展药学类职业启蒙教育的探索

张敏　吴小瑜

【摘 要】义务教育阶段开展职业启蒙教育有助于培养学生的职业倾向和意识，树立良好的职业意识。现阶段初中、小学开展职业启蒙教育遇到瓶颈，一方面学生、家长的重视程度有待加强，另一方面也缺乏清晰、合理的职业启蒙教育课程体系。本文对在中小学开展药学类职业启蒙教育的可行性进行了分析，并作出了相应的探索。

【关键词】五年制高职;药学;职业启蒙教育;中小学

中图分类号： G712;R-4文献标识码： A文章编号： 2095-2457（2019）33-0199-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.33.098

教育是人类特有的一种育人活动，也是实现人生价值的重要手段，其实质是促进人的个体化及社会化发展。基础教育作为人生教育活动的起点，不仅肩负着学生升学的使命，还肩负有职业启蒙的功能。前者在我国尤为重视，后者却仍在我国中小学教育中被有意无意地忽略。

近年来，我们欣喜地看到，职业启蒙教育方面的研究正在逐年递增，上海、北京等发达地区的基础教育中已经逐步引入职业启蒙教育的探索，一些社会机构也通过开展亲子活动、学生夏令营等形式开展这方面的体验教育，种种迹象表明，在我国，职业教育作为一种与普通教育相并列的教育类型已经逐步被认可。但是，职业教育作为一种独立的教育类型并不意味着它与普通教育割裂，而更需要它与普教的沟通与合作，而如何建立这种相互交通的理论体系，如何开设职业启蒙教育的相关课程、如何将职业教育向不同学科和课程中渗透以及如何进一步开展好面向中小学生的职业教育启蒙课程，都将需要我们去关注和探索研究的。

1 国内外研究现状分析

职业启蒙教育业已成为一个全球性的持久的教育议题，国内外教育界和学术界都对职业启蒙教育有了不同程度的研究。面向中小学生开展职业启蒙教育，做好职业准备，寻求适合其发展的职业，是我国教育改革和发展的任务，也是未来的趋势，一下从几个方面就职业启蒙教育的研究现状进行综述。

1.1 国外研究现状

美国部分学校设有“职业日”，校方会邀请各行业人员到校给学生介绍职业和工作。小学阶段会通过做游戏等形式，从做中学，同时在做的过程中加深对于职业的理解。

加拿大学校会针对不同年级定期开展职业探索活动，比如邀请专家举办讲座，鼓励学生参与职业模拟项目、以志愿者的身份参与社会活动。

德国国民教育部早在1965年便颁布法令，明确规定在中年级（四至六年级）开展职业启蒙教育，旨在让学生知晓相关的职业架构和职业知识;在七年级以后，学校会通过综合技术教育和周学期两周的“生产劳动实践”指导学生进行职业定向。

英国政府在2009年推出了职业指导计划，想英国的小学生提供职业信息，并让他们体验企业工作环境。几乎所有的政府机构和公司都专门为青少年设置了实习岗位，申请人不拿工资，只有免费午餐或者来回路费，但是这些经验都可以写入大学申请书以及工作简历中。

作为亚洲职业教育开展最为成功的国家之一，2009年韩国政府通过《中小学教育法》进一步增大了职业教育在中小学教育中的比重，强调职业教育在中小学教育中的重要作用，将职业教育贯穿整个教育过程，根据不同教育阶段学生的学习特点和认知特点，塑造学生的职业意识和职业能力。分阶段的职业教育符合学生的学习特点，从小学到高中，逐步完成职业认知的累积，职业教育效果十分显著。

1.2 国内研究现状

在我国学术界很多教育界专家认为，职业启蒙教育是教育历程中不可缺少的一部分，促进学生职业生涯发展最切实可行的方法就是将职业启蒙思想渗透在学校已有的课程中。目前，我国中小学实施职业启蒙教育具备了一定的物质基础和理论可行性，但是在促进中小学生基本职业认知形成和职业意向养成方面，职业启蒙教育尚未发挥出应有的作用。

2 中小学开展职业启蒙教育的探索

开展中小学生的职业启蒙教育，究其根本在于提升学生的综合职业素养，我们将其界定为职业理想、职业道德、职业知识和职业技能四个方面，在我们开展的课程资源开发中，我们希望能有机结合这四方面，提升学生综合职业素养。

药学有其相当大的特殊性。首先医药向来和人民生命健康紧密相关，容易激发学生探索学习的热情;其次，药学是个交叉性非常大的综合性学科，与化学、数学、生命科学等的交叉程度非常高，开展这方面课程资源的探索，有利于学生巩固小学、初中阶段学到的相关学科内容的知识点，提高学生在校期间的学习热情;第三，现代医药企业由于其工作场所的洁净度要求（在药企，人被认为最大的污染源），因此普通学生几乎不可能有机会去药企进行参观，这就往往使得药品生产显得很“神秘”，进行此类职业启蒙有利于学生更好的接触和了解这一行业;最后，也是相当重要的是，中国的传统医药更是我国优秀传统文化的结晶，通过对于中医药的探索，一方面加深了学生对于中医药的兴趣，另一方面也激发了学生的民族自豪感。通过专业介绍、专业讲座、专业实验三个层次，通过了解行业概况、了解专业特色和就业前景、动手完成基础药学实验三个层次，构建对于藥学专业的全面、深刻的印象，激发学生逐步形成正确的劳动观、职业观。

2.1 根据认知发展论进行分层教学

结合皮亚杰认知发展理论，不同年龄段的孩子认知能力有所不同。我们对职业启蒙教育进行了分级，其对应的培养目标也有所不同。

根据职业启蒙教育所处的基础教育阶段及其所培养的职业素养培养目标，设计和完善相对应的课程设计。在大药学范围下开发中医药传统文化、药物制剂技术、微生物与生物制药三个模块，针对不同年龄段的学生设计相应的课程，同一模块下的知识点和操作技能要求是螺旋上升的。旨在使学生从小接触相关内容与所学课程的融合、渗透，从而对学生进行职业认知、职业情感和职业态度等方面的职业启蒙教育。

2.2 根据职业群核心素养进行课程资源开发

充分调研药学专业用人单位对于职业核心素养的要求，结合核心素养的内涵，针对初中、小学阶段学生的不同特点，开发不同层次的课程资源。

2.2.1 从学生的现状着手开发课程资源

所有的课程最终都要落实到学生的身上，开发出来的课程资源也是为他们服务的是课程资源开发的重要导向，要从两方面进行研究和分析：一是要对学生的各方面的素质现状进行调查分析，在开发课程资源时，这不仅影响到课程资源的内容选择.还直接关系到开发的深度和广度。二是要对学生的兴趣以及各种他们喜爱的活动进行研究，力寻找学生的兴趣所在，力求选择出来的课程资源应该是“儿童化”、“学生化”的课程资潭。

2.2.2 结合学校专业特色开发课程资源

校药学实训基地建设规划经充分调研，并由行业企业专家论证，科学合理，体现规范化、集约化、信息化、国际化等理念，建设思路清晰，定位明确，建设措施得力。在已有《药物制剂学》精品课程资源库、《生物药物分离技术》校级资源库的基础上，结合现阶段小学高年级至初中二年级阶段，学生学习掌握的数学、生物、物理、化学等知识点的深度和难度，与这些课程相融合，开展课程资源建设。

2.2.3 将药学职业启蒙课程与学科教育相融合

药学课程与数学、物理学、生物学、化学都有紧密结合，尤其与化学学科的联系非常密切。拟仔细研究小学高年级至初中二年级期间，对于学生对于生物学、化学需要掌握的重难点和知识点，通过课程资源建设，形成《药学专业职业启蒙读本》，同时开设一系列来源于生產实践，贴近生活的有趣味有探索的实验项目，一方面提高学生对于专业的认知，一方面提高学生对于生物、化学学科学以致用的兴趣，同时也提高了学生独立探索、团队协作、沟通交流等基本职业素养。

职业启蒙教育的实施不仅可以满足我国中小学的现实需求，为学生未来职业选择、人生发展奠定基础，还顺应了世界教育的发展趋势——为实现职业教育与普通教育的融合提供契机，必会加快我国现代职业教育体系的建立，推动教育改革的深化，为实现“中国梦”提供源源不断的人才支持。

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