浅析我国近代以来中小学海洋教育状况与当今改进对策

孙炳华?张海丽?顾佰意

摘 要：近代以来，海洋越来越被人们视为国家發展的重点，海洋策略的提出离不开人才，人才的培养离不开教育，因此海洋教育成为人们关注的重点之一。由于海洋教育的广泛性和普遍性的要求，基础教育即中小学阶段的海洋教育是我们所需要关注的重点问题。通过研究近代以来我国中小学海洋教育的状况，可以更好地认识到我国海洋教育发展的不足，进而为现在的海洋教育提供改进意见。

关键词：海洋意识;中小学海洋教育;教育改进措施

一 近代以来我国海洋教育的状况

中国近代以来的海洋教育相对落后。这个现象的出现受历史因素影响较大。我国作为一个传统的农业大国，强调以农为本。在这种思想下，陆地是关注的重点，对海洋的关注是为陆地上的活动作补充。

近代以来虽然部分人的海洋意识有所改变与提高，在中小学教育上也进行了改革，但是受海洋文化缺乏等因素的影响，海洋教育方面受到的支持力度不高，还未有太大发展。

在普通中小学课程设置上，地理的教学几乎是作为培养学生海洋意识的唯一途径，但中小学阶段的地理通常是辅助学科，教学课时少，配备的师资力量不高，缺乏专业的海洋方面的人才。在有的地区更将地理学科排除在考试科目之外，人们对此学科的重视程度不高。

另一方面，海洋教育在地理教材中的体现也零星可数，中小学阶段的地理教学更偏重于“陆地上的地理”，更多地记述陆地上的自然与人文特征，学生学到的海洋知识十分有限，并且在内容上更加倾向于对海洋主权的重视与海洋资源的利用上，又因为日常生活中绝大部分学生与海洋的接触较少，也很难将所学知识应用于实践或主动地去学习海洋知识。这种被动、单一、零散的学校海洋教育不利于中小学生形成较为系统科学的海洋观。

在学校教育之外，社会上对中小学教育阶段的海洋教育的支持力度也不高，这个问题有以下几个表现：

（一）社会对于海洋的宣传力度不够，没有在社会上形成一种类似于今天所提出的社会主义核心价值观的，被精练概括、被熟知和广泛认可的科学海洋观。

（二）社会上对于海洋的重视度较低，没有有关海洋的政策与法律出台。

（三）由于地理因素，沿海和内陆在海洋观的形成基础上存在差异。对于非沿海地区的大多数中小学生来说，“海洋”更多的是一种模糊的概念，感知海洋的途径较少，缺乏有关海洋的实践。

（四）在海洋观的宣传方面，社会组织与个人的参与度低，资源投入较少。与海洋有关的教学活动基地，如海洋博物馆等建设较少;组织中小学生认识海洋、培养学生形成正确海洋观的机构团体较少;研究海洋的团体与学者较少，缺少有关海洋观教育的科普读物等。

二 我国中小学阶段发展海洋教育的对策

（一）建设海洋教育社会体系

首先国家的政策支持是推行基础教育阶段海洋教育的重要保障。国家颁布的政策体现了国家对海洋教育的重视程度，如日本将“海洋”上升到法律和发展战略层面，制定《海洋基本法》与《海洋基本计划》，推进海洋教育观的发展。

现阶段我国的海洋教育开始受到政府的重视，一些沿海地区的政府出台了相应的政策促进海洋观教育的发展。但是也急需出台一些国家层面的政策文件，制定中小学海洋教育的方针，为促进我国中小学海洋教育发展，建设“海洋强国”提供总的方向指导与明晰的实施建议。

其次要加大海洋教育的宣传，以国家提出的建设海洋强国的战略为宣传出发点，通过多种形式与途径开展海洋观教育的宣传。

加大对海洋的宣传。设立固定的“国家海洋教育宣传日”，结合各地实际情况，调动多个社会组织积极参与和组织各种形式的海洋观教育活动。通过在各地悬挂海洋宣传标语和在大众媒体上播放关于海洋的动画短片或公益宣传影片，潜移默化地让公众关注海洋、了解海洋，受到海洋观教育。

由政府或社会组织整合当地海洋资源，平衡沿海与内陆海洋文化差异，投资建设全国范围的海洋科技馆、海洋博物馆等设施场地，对中小学阶段的学生免费开放或优惠开放，征集、培养专业的志愿者进行讲解，让更多的中小学生走进海洋，在实践中切身体会到海洋的魅力。

建立海洋观教育的社会平台。联合高校、研究机构和出版社，出版海洋科普读物，建立网上中小学海洋观教育互动平台，通过推送海洋相关知识与问答形式，让中小学生了解更多与海洋相关的前沿研究，提高对海洋的兴趣。出版社筛选出版更多海洋科普读物与期刊，对青少年进行关于海洋的科普教育。

再者发展海洋观教育离不开海洋人才的培养。现今我国已经有海洋大学专门培养海洋人才。如位于青岛的中国海洋大学有优越的地理条件，在国家大力支持下，组建了教学团队，培养了一批优秀的海洋教育人才。为壮大海洋观教育团队，也要在一些综合大学或师范类大学设立有关海洋学或海洋教育学的专业，加大海洋人才的培养，并积极将这些人才投入中小学海洋教育中，提高中小学海洋教育的质量。

（二）在学校教育中推进海洋观教育发展

各地的中小学应该根据国家与地方政府为发展海洋教育出台的教学目标与课程纲要等，在教学中明确海洋教育的重要性，根据地方具体情况开展海洋教育课程。

一方面海洋观教育可以作为一门单独的课程开设，国家可以组织相关人员集体编订海洋观教育的教材或由学校自行根据政策要求、地方和学生特点进行教材的选择或自主编订。在教材编订时要积极发挥一线教师与专业海洋科学或海洋教育学人员的力量，注意教材编订的层次性和阶段性，遵循以人为本的原则，结合学生的知识水平与思维深度，如海南省三亚市九小从2012年开始积极开展课题研究——《海洋文化特色学校建设的实践与研究》，编写了海洋校本教材，开展了系列海洋主题综合实践活动，有效地推进了该校海洋教育课程的实施。这样的方式让海洋观教育由浅入深，学生形成了对海洋的深层认知，学校形成了科学的海洋观教育。

另一方面也可以将海洋观教育融入普通基础课程中，修订原有教科书，将海洋意识融入其中，在文科角度，增加海洋历史知识;或以综合活动课的形式开展，学校联合各种海洋教育基地，组织开展实践活动，如青岛市实验小学与海洋大学、海军博物馆等单位结为友好实践基地，将学生的海洋学习拓展到大自然与社会，提高学生的实践能力。也可以联合网上海洋观教育平台，让学生获取来自高校与研究机构对于海洋的最新研究成果，及时掌握当今我国及世界的海洋问题。

结语 ：

总之，中国近代以来的中小学海洋教育发展较为缓慢， 现在我国提出建设“海洋强国”的发展战略，越来越多的人关注到了海洋与海洋观教育的发展。我国中小学海洋教育已开始起步发展，但是在起步阶段不可避免地存在一些缺陷与不足，如海洋资源分配不均，没有调动社会力量，缺乏专业的海洋人才等。

针对我国面临的问题，本文提出了关于我国今后发展中小学海洋观教育的意见与建议：以改革学校教育为主，招聘优质海洋人才培养任教，开设专门的海洋课程或增设海洋相关的综合实践课，选用或自主编订科学的海洋教材等，在这基础上辅之以社会力量，形成海洋观教育的社会合力，以普及海洋知识，让国民从小便接触海洋。这一改变有利于科学全面的海洋观的形成与发展，对建设海洋强国具有重要意义。

参考文献：

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