基于微信的《道德与法治》课堂互动教学的实践与探究

摘 要：微信是一种新的教育手段，一种新的教育资源，由于其用户量大，即时消息快，媒体传播功能强，信息传递类型多等特点在教育教学中占据一席地位。本文就借助微信的教育功能，实现《道德与法治》课堂互动教学、提高互动效果、提高学生学习参与度进行探讨，并以《我们爱整洁》一课来阐释微信贯穿整个教学的过程。

关键词：微信;《我们爱整洁》;道德与法治;课堂互动

一、 《道德与法治》课堂互动教学的内涵分析

教学是教与学的相互活动，是师生之间、生生之间进行知識交流、情感交流的过程，只有通过深入的交流，教师才能掌握学生的学习情况、能力发展状况;只有通过深入的交流;学生才能解惑释疑，深刻理解知识，探究知识与知识之间的联系，让新的知识真正地成为自己的知识，才能纳入自己的知识结构中，成为自己的一部分知识与思想。

《道德与法治》课堂中的互动教学是教师与学生之间、学生与学生之间进行道德观念的交流与深入、法治观念的培养、价值观的探讨与培养的重要教学方式，能切实提高小学生的德育效果，促进小学生的法治教育的高效。《道德与法治》课堂与学生的生活、学习息息相关，课堂互动教学模式能够促进本课程知识的进一步生活化，增强学生的体验性，进一步认识到德育与法治对于其成长与发展的重要性，因此，互动教学模式在《道德与法治》课程中的应用意义重大。

（一） 《道德与法治》课堂互动教学的现状分析

1. 教师教，学生学——课堂互动形式化

课堂互动是一种教学高效的体现，也是营造浓烈的师生交流氛围的有效措施，还是学生学习深入的表征。由于传统教学的影响，《道德与法治》课堂在教学活动中呈现出主要的模式是教师教、学生学，这样的方式下师生之间的互动性少，满堂灌的课堂中，教师期待学生能掌握更多的理论知识，并能在教师的“滔滔不绝”声中能实现知识的理解，因此，教师在课堂中呈现的教学状态就是，一直在传授，即使偶尔的课堂互动，也处于形式化状态，为了呈现所谓的生态课堂，为了呈现课堂中“一派祥和景象”，为了实现理想中的“师生互动式”“学生主体式”教学。

2. 对象少——课堂互动对象固定化

师生互动是一般是师生互动或者生生互动，但是往往课堂中呈现最多的是师生互动，教师与学生个体或者学生群体之间的互动，而在有限的课堂教学时间内，教师为了“不浪费时间”，实现“高效互动”，选择互动的学生是那些思维活跃，成绩优异的学生，与教师之间能进行知识沟通的学生，那些成绩不突出、思维较慢、学习困难的学生获得的学习互动机会相对而言较少，因此《道德与法治》课堂教学中师生之间的互动往往集中于部分学生，互动对象固定化，实现不了师生互动的实际教学效果与意义。

（二） 微信参与课堂教学的优势

借助微信之“微”为人服务，微信自2011年1月以来，发展到目前，几乎成了人们信息交流的第一大平台，凭借着大众的对其的依赖与信任以及影响面的扩大，微信在教育教学中也赢得了一片天地，微信以及渐趋成熟的微信公众平台为教育教学开创了前所未有的教学模式，深受一线教师与学生的喜爱。

1. 用户量大

2017年底国内手机网民数量已达到7.53亿，同比增速为4%，移动网民整体渗透率达到97.5%，庞大的学生、教师、家长人群让微信成为教育教学中实现家校合力的有力工具。

2. 支持互动教学

微信中图片、视频、音频、文字等强大的传递功能，让师生互动能够实现实时互动，为交互式学习提供便捷，使教师、家长、学生之间的信息交流更方便、更及时。

3. 支持评价式教学

强大的朋友圈功能恰恰是学校活动的进一步延伸与拓展，更是教学评价的有利条件。教师在自己朋友圈发送班级管理信息，学生表现信息，将是一种对班级管理最好的监督与宣传，是激励学生更好发展的有利条件。微信在教育教学中将发挥重大作用，是不可多得的教育资源。

4. 小程序大作用

微信的公众号资源可以分享，还有第三方应用支持等各种功能比如“问卷星”等小程序的出现，更好地辅助了教学。

二、 研究设计

《道德与法治》课程涉及学生的生活方方面面，指导学生如何生活、如何学习、如何做人，更应该如何树立自己正确的法制观念，从小树立法治信仰，关系到小学生当今生活现状，更牵涉到小学生今后的生活质量，因此，教师在进行课程教学时，应该将《道德与法治》课程内容紧密联系小学生的生活，让其意识到《道德与法治》与自己密切相关，更让其能在生活中规范自己的言行，树立良好的道德观念，形成法治意识，实现《道德与法治》知识的进一步理解与应用。因此，教师可以通过强大的微信收集信息的功能，通过微信的方式收集与小学生密切相关的生活学习事件，作为《道德与法治》课程教学的素材，用生活中的素材开展教学，并用《道德与法治》知识与理论指导生活。

《道德与法治》部编版一年级《我们爱整洁》一课重在通过小学生观察自己的生活学习的方式，明白什么叫整洁，我们为什么要整洁，整洁的环境带给我们的有哪些感受，从中让学生感受整洁与凌乱，干净与邋遢的区别，增强小学生对环境整洁的体验，逐步培养小学生爱整洁、爱生活的良好习惯。教师在进行教学设计时，将微信贯穿整个教学始终，借助微信的支撑实现师生之间的互动，实现生生互动，实现教师与家长之间的互动。

三、 潜心探究

（一） 创建问卷——微信课前来调查

课前调查在《道德与法治》课程中起到的作用是非常大的，教师通过课前调查这种形式的提早介入，能迅速帮助教师掌握学生情况、设定教学目标与处理教学内容，它能让教师既关注学生的“学”，又重视教师的“教”，真正做到“以学定教，以生为本”。而微信中恰好有如此强大的小程序，如“问卷星”等。笔者以此为例，根据这一课的内容，设计了一张调查问卷，并通过班级微信群发布，让孩子们提前完成。反馈如下：全班47人参与调查。

（二） 贴近生活——微信拍照来展现

部分课堂教学素材的搜集可以通过学生日常生活中来获取，因为只有来源于生活的素材对于小学生而言才更有说服力，更有亲和力，更有趣味性。如何获取更真实、更具生活性的教学素材，微信发挥了重大作用，在课前，教师让小学生把自己的写字书桌拍出来，并分享到微信群中，微信强大的照片传递功能让一个班学生的图片发送起来，毫无压力，教师本次课程的最生活化，最贴近学生生活的教学素材就有了，课堂上，教师通过这些照片的展示，与学生产生互动，让学生自主选择哪些是整洁的书桌，为什么说这些书桌很整洁，学生跃跃欲试，分别指出书桌整理的原因，教师将这些“评选”出来的整洁的书桌照片用满屏的PPT显示，并让这些整洁的书桌主人站起来，给予他们最特烈的掌声。

微信搜集生活素材支持下的教学活动，贴近生活，妙趣横生，从中让学生感受到了什么样的书桌才能称为整洁的书桌？怎样才能整洁？整洁的书桌带来什么样的感受？对比着别人的书桌，“我”以后该怎么对待“我”的书桌？这个微信支持的互动教学中将本文的教学目标一下子让学生深刻体验了，并指导着自己该如何营造整洁的书桌环境。借助微信实现师生之间的互动教学效果，让学生与教师之间更亲近，让教学更生活化，提高课堂互动教学效果。

（三） 巧发班级群——家长来互动

微信具有强大的人与人的互动交流效果，这里的互动不仅是师生之间，也不仅仅是生生之间，还有师生、家长之间的互动。教师在《我们爱整洁》教学中，教会了学生什么叫整洁，整洁的环境带给我们什么，我们要怎么让自己的环境整洁之后，教师提出，下面我们就来收拾一下自己的书包与课桌，并用微信的方式将整理之后的课桌拍照给家长们看看，让他们评选下出今天最整洁的课桌。教师的一声令下，所有的同学为了展示自己的最整洁的一面，也为了在众多人面前表现自己，获得大众的肯定，会积极地、认真地整理自己的课桌。然后我们认真地拍了照，上传到微信群中，积极配合的家长也同时进行评价互动，推选出最整洁的课桌选手，并给予语言的鼓励与赞赏，让课堂互动教学推向高潮，实现互动教学的最佳状态。

（四） 利用朋友圈——更深影响力

《我们爱整洁》课后，教师通过对本次新课的总结与概述，又布置了一项家庭作业，再给同学们一次展示自己整洁的机会，我们学习了什么叫整洁，人和环境为什么要整洁，整洁的良好习惯的养成对于我们的生活将会有什么样的影响。因此，今天晚上的家庭作业是重新整理自己的书桌，我们将评选出“整洁小标兵”“整理小能手”各三名，通过微信的方式将自己的整理图片发送到我们的班级群中。我们让同学们、家长们一起选一选，一起看一看，谁的整理能力更强，谁的书桌最整洁。通过班级微信群的方式让小学生为了争得荣誉感，为了得到赞赏，不遗余力地进行自己书桌的整理。最后通过微信的方式评选出“整洁小标兵”“整理小能手”各三名。

教师再通过自己的个人朋友圈，将这“整洁小标兵”“整理小能手”各三名的个人照片与整理书桌照片一并发送到朋友圈，形成更大的互动，产生更深的教育影响力。同时将这一信息的动态信息，截图到班级微信圈，形成更深层次的互动，用更多的人的表扬与赞赏去激励学生们更好地规划自己，更好地整理自己学习、生活的环境，更好地去学习，更好地去表现。

四、 结束语

微信是一种新的教学力量，教师要善于利用微信的教育功能，努力创设更好的微信教学模式，切不可在教学的过程中因为微信的使用让教育教学背离了初衷，让学生恋上微信而不是恋上课程，微信只是一种教学手段，借助微信的支持，让我们的教学效率更高、效果更好。

参考文献：

[1]韩金哲.浅谈微信对初中道德与法治教学影响研究[J].新课程导学，2018（10）：95.

[2]王順山.微信对初中道德与法治教学影响研究[J].中国教育技术装备，2017（11）：32-33.

作者简介：

陈晨，浙江省杭州市，杭州市余杭区临平第二小学。