信息化课堂教学在高校汽车类专业课中的应用研究

胡玉兰　赵欣迪

【摘 要】本文结合信息化环境下高校汽车类专业课堂教学中存在的问题，对信息化课堂教学在高校汽车类专业课教学开展中的作用和优势分析基础上，对其在高校汽车类专业课教学中的具体应用进行研究，以为有关实践及研究提供参考。

【关键词】信息化;课堂教学;高校;汽车类;专业课;应用;研究

中图分类号： G434;U461-4 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）34-0139-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.34.063

随着网络信息技术的快速发展与广泛应用，逐渐推动了我国信息化发展时代的到来，信息化环境下，人们生产以及生产方式的转变促使各领域建设与发展中对信息技术的开发应用越来越普遍，使得信息化成为当前我国各领域建设与发展的重要目標方向之一。其中，高等教育作为我国教育改革与创新发展的重要内容之一，高校汽车类专业教学开展中采用信息化课堂教学模式，不仅有利于促进高校汽车类专业课堂教学模式的不断创新，而且还能够通过高效、先进的课堂教学模式创新应用，实现高校汽车类专业的高知识水平、高专业能力以及高素养人才培养，从而满足社会经济发展的人才需求，具有十分显著的作用和意义。因此，对信息化课堂教学在高校汽车类专业中的具体应用进行研究，具有十分突出的必要性和重要意义。

1 信息化环境下高校汽车类专业课教学现状及问题分析

首先，信息化环境下，高校汽车类专业课教学开展中，存在较为突出的教学模式单一，导致课堂教学枯燥、乏味等问题。由于高校汽车类专业课教学中，受传统教学思想与观念模式的影响，导致教师在课堂教学中处于主体地位，多是由教师指导和要求学生进行如何学习、操作等，使学生在专业课教学与学习中缺乏相应的主动性，对课堂教学质量和效率提升影响十分不利。受高校汽车类专业课教学中存在的上述问题影响，导致其专业课教学质量与效果十分不理想，对其教学目标实现也十分不利。比如，高校汽车类专业课教学中，进行自动变速器拆卸等有关课程教学开展中，当前多数高校的课堂教学开展是以教师示范、学生模仿的教学模式为主，其课堂教学的主要流程表现为首先通过教师在课堂上开展示范讲解与教授学习后，由学生对老师的示范进行模仿，后通过反复的练习，以促进有关操作技能的熟练程度以及对知识的理解提升，这种教学模式不仅十分单一，导致课堂教学枯燥、乏味，而且由于对学生的心理状态把握不足，导致课堂教学开展后学生只对单一的拆卸操作方法及理论等机型熟练掌握，在实现自动变速器的内部结构与工作原理理解上明显存在不足。由此可见，高校汽车类专业课教学中，由于其教学课程及内容较为复杂，仅采用简单的老师讲解和学生简单的模仿练习等教学模式，对其教学开展及教学质量和效果提升影响十分不利。

其次，高校汽车类专业课教学中还存在学生学习主动性不足的问题。结合高校汽车类专业课教学开展的实际情况，学生在初期接触并开始学习专业课时，由于对专业课的好奇性等，导致其在课堂学习中表现较为兴奋和积极，学习主动性较为突出，但是，随着专业课程学习的不断开展，其知识难度逐步提升，再加上课堂教学模式单一等因素制约，造成学生对专业课学习的积极性逐渐降低，对专业课教学开展及其教学目标实现影响都十分不利，迫切需要引起重视并不断改进。

最后，高校汽车类专业课教学中，对信息化课堂教学的应用不够深入，并且存在一些课堂教学操作不当等问题。针对高校汽车类专业课传统教学中存在的弊端和问题，随着网络信息的技术的不断发展与广泛应用，在实现一系列高校信息化教学与学习平台建设基础上，信息化课堂教学在高校汽车类专业教学中也逐渐得到了一定的应用实现，对改善教学环境以及促进课堂教学模式的不断创新、提高课堂教学质量和效果等，都起到了非常积极的作用和影响。但是，结合高校汽车类专业课教学中对信息化课堂教学的应用现状来看，由于其应用并不充分和普遍，或者是一些专业课教学中采用信息化课堂教学模式的高校存在应用不到位或者是制度体系不够健全等问题，导致对信息化课堂教学模式的推广应用只停留在表面上，对其教学质量改善和提升以及在推动高校汽车类专业课教学不断进步中的积极作用发挥并不十分明显。

2 信息化课堂教学在高校汽车类专业教学中的积极作用和优势

结合上述对信息化环境下高校汽车类专业课教学现状及问题分析，由于传统的高校汽车类专业课教学中，对学生理论知识学习掌握以及应试能力训练较为重视，在学生的专业实践以及综合能力培养提升方面的重视明显不足，导致学生在专业课学习中对有关知识内容的先理解和有效掌握运用十分有限，并且在进行知识难度较高的教学开展中，其教学推进十分缓慢，高校汽车类专业课教学的整体质量和效果也不够理想，学生自主学习意识与主动学习能力明显不足，对专业课学习的兴趣也表现较低，针对这一情况，结合高校汽车类专业课教学中学生的实际情况，进行更加高效与合理的新的教学模式探索，以促进高校汽车类专业课教学质量和效果提升，促进学生的汽车类专业知识水平与综合能力得到有效培养提升，形势十分迫切。另一方面，高校汽车类专业课教学是以学生的专业知识与能力培养，从而实现高素质与高专业水平的综合性人才培养为目的，其中，专业课教学作为高校汽车类专业教学的重要内容，是在汽车类专业的基础理论知识掌握基础上开展的，以学生的专业知识和能力素养教育为目的，以满足社会对高素质、高知识水平、高专业能力的汽车类专业人才需求。信息化课堂教学模式作为计算机互联网与信息等现代化技术快速发展与广泛应用基础上实现的一种新的教学模式，其在高校汽车类专业课教学中应用，能够通过有关高校汽车类3D虚拟软件以及智慧教学平台等建设，以计算机虚拟仿真与网络等技术为支持，促进学生专业操作训练教学等开展，并通过相应的网络信息平台构建，拓展其专业课教学的知识范围，促进学生专业知识学习与有关能力培养提升，从而实现高校汽车类专业教学的目的，由此可见，信息化课堂教学在高校汽车类专业课教学中应用具有十分显著的作用和优势。

总之，信息化课堂教学在高校汽车类专业课教学中应用，不仅能够围绕高校汽车类专业课的教学课程与教材内容设计，利用现代计算机与网络、信息技术等手段，促进学生对专业知识的更加全面与深刻理解、掌握，同时还能够在网络资源以及网络信息平台等支持下，突破当前高校汽车类专业课教学的教材内容范围限定，使其教学内容和教学资源更加丰富，从而更好地帮助学生对专业课程教学中教材内容的理解和运用，并且其教学开展中能够通过与学生学习以及生活实际更加贴近的环境、氛围等营造，为学生提供更加丰富与有效的知识获取途径，促进其学习质量和效率提升;此外，信息化课堂教学在高校汽车类专业课教学中的应用，还能够突破传统教学中单一、枯燥的教学模式限制，不断促进其课堂教学模式创新和推广应用，从而提高专业课教学的质量和效率，实现学生专业知识与能力、素养等培养提升。

3 信息化课堂教学在高校汽车类专业课中的应用

首先，通过在高校汽车类专业课教学中开展信息化课堂教学，不断激发和提升学生的学习兴趣以及积极性，促进专业课课堂教学质量和效率提升，实现对高校汽车类专业学生的专业知识和能力素养教育培养。高校汽车类专业课教学开展中，为促进信息化课堂教学的有效运用，在实际教学设计中可以通过对学生的互联网以及手机等移动终端设备应用广泛且喜爱程度较高等实际情况的准确把握，通过对高校汽车类专业课程教学网络终端或收集移动APP等平台建立，利用互联网或者是手机等移动终端平台，加大对专业课有关知识内容的宣传和教育，以促进高校汽车类专业课教学的有效开展，不断提高其教学质量和效果;此外，高校汽车类专业课教学开展中，还可以利用多媒体教学方法以及高校的VR、3D虚拟训练平台等，就汽车类专业有关知识与专业技能训练对学生开展有效的教学和培训，以通过创新的教学模式与多平台教学开展，对学生汽车类专业知识和能力训练教学中，对其视觉、听觉以及意识等形成较为强烈的冲击，不断激发和培养提升其學习积极性，并在合理的教学设计下，通过对教学内容与教学重难点的准确把握，促进教学质量和效果改善提升。

其次，高校汽车类专业课教学开展中，为促进信息化课堂教学的有效开展和运用，还可以通过高校汽车类专业课线上教学与线下教学有机结合方式，促进信息化教学的有效推广与运用，提高高校汽车类专业课教学的不断发展和提升。信息技术与计算机互联网等现代先进技术的快速发展和广泛应用，为高校汽车类专业教学的开展提供了更加多样的途径支持，同时也为其开展线上与线下结合课堂教学提供可能，而线上与线下结合的信息化教学模式，其在高校汽车类专业课教学中的应用，不仅有利于促进高校汽车类专业课堂教学的有效拓展，满足学生更高的专业知识学习需求，而且也信息化时代下高校专业教学的一种探索和创新，对促进高校教育的不断改革和提升有着十分积极的作用和效果。值得注意的是，教师在高校汽车类专业课线上与线下结合的信息化教学开展中，应充分发挥其在教学中的引导与管理作用，对学生的基本情况等进行充分了解和掌握基础上，通过对学生专业学习与提升需求的准确把握，在教学设计中重视学生的主体地位，充分发挥其主观能动性，通过教学开展促进学生自主学习等综合能力不断培养提升，从而实现高素质与高能力的汽车类专业综合人才培养。

4 结束语

总之，对信息化课堂在高校汽车类专业课中的应用研究，有利于促进其在高校专业教学中有效推广和运用，从而促进高校专业教学模式的不断创新，拓宽高校学生专业知识学习范围与途径，促进教学质量和效果的不断提升，具有十分积极的作用和意义。

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