新时期关于高中数学教学模式创新的探析

摘 要：随着教学改革的深入推进，新课标对高中数学课堂教学提出了更高的要求。在这种情况下，高中数学教师必须立足于新课标要求，结合学生的学习需求，积极更新自身教学观念，创新课堂教学模式，全面改善课堂氛围，调动学生学习积极性，促进学生数学思维能力、创新能力、数学综合应用能力的提高，以此满足学生发展需求。对此，本文就高中数学教学模式的创新策略进行全面分析。

关键词：高中数学;教学模式;创新

一、 前言

在传统的教学模式下，教师过于看重学生的考试成绩，会单方面的为学生讲解知识，忽视了学生的主动性，影响到学生综合发展。新课程改革对传统的教学模式进行了批判，其提倡教师在课堂教学中，需要采取多元化的教学方式，引导学生灵活的对知识进行探索，以此促进学生综合发展。因此，在实践教学中，高中数学教师必须结合新课标要求，积极的创新、改革课堂教学方式，更好地满足学生发展需求。

二、 创新高中数学教学模式的意义分析

对于数学教学，其本质是对学生思维进行培养的过程，学生通过学习数学知识，可以实现知识、认知的有效结合，有助于学生全面发展。在新课程标准下，高中数学教学过程发生了极大改变，要求教师在课堂上要指引学生主动获取知识、应用知识，从而更好地理解数学知识，并形成好的学习习惯。创新高中数学教学模式，可以形成以学生为主体、以教师为主导的教学体系，能强化学生的认知，促进学生自主学习能力、学习心理发展。另外，教学其本身是一个师生双方互动的过程，在新课程标准下，通过创新课堂教学模式，能全面加强师生之间的互动，让学生更加深入地把握数学知识，有助于课堂教学效果的提升。

三、 高中数学教学模式创新策略

（一） 灵活应用现代化教学模式

近年来，随着教学改革的深入推进，越来越多的现代化教学方式被应用到课堂上，在很大程度上提供了课堂教学效果。在实际中，高中数学教师也需要结合学生的发展实际，灵活的应用各种现代化教学方式，将抽象、枯燥的数学知识，形象化的演示出来，以此帮助学生更好理解数学知识，促进学生数学思维发展。

例如在讲解“立体图形”的知识点时，有的学生空间感比较好，可以很轻松地理解这部分知识，但是也有一部分学生空间感比较弱，无法将立体图形中隐藏的那几个面感受出来，会感觉这部分知识很难。因此在实际教学中，教师就可以利用现代教育技术，如多媒体方式，将立体图形的三维模型展现出来，让学生可以直观地观察立体图形的各个面，这样学生就会对于立体图形的知识有更加深入了解，促進了学生学习效果提升。在高中数学教学中，教师要注重对学生进行支持、肯定、鼓励，让学生可以充分感受到学习数学知识的乐趣，强化学生的学习思维，促进学生学习热情的提高，使得学生能更加深入地对数学知识进行认知。

（二） 开展生活化课堂教学活动

数学学科是一门与学生日常生活有紧密关联的学科，在实际中，为了让学生更好地体会到学习数学知识的实用价值，在教学中，高中数学教师可以采取生活化教学模式，将课堂与学生生活联系起来，指引学生可以从生活的角度思考、应用数学知识，这样不仅可以让学生更加深入地理解数学知识点，同时还能促进学生数学综合应用能力提高。

例如在“排列组合”的内容学习中，教师在课堂上可以为学生构建这样的生活化情境：超市举办3周年庆活动，在现场会选出20个幸运者颁发奖品，但是在现场上却有200人，那么被选中的这20个人会有多少种组合方式？对学生而言，超市可以说是他们生活中不可缺少的一个场所，教师设置这样的情景，可以全面提高学生的探究主动性。同时，还有的学生对生活中的彩票比较熟悉，教师还可以将买彩票的问题引入到课堂上，让学生思考。如双色球的规则是红球从1-36中随机选出6位，号码从小到大自动排序，篮球是从1-16中随机选出1位，如果选出的6位红球与1位篮球号码和中奖号码相同，那么就可以获得500～1000万不等奖金。某彩民认为，一注双色球是2元，只要将可能的组合都买一次，不仅可以补回投入的钱，还能挣上一大笔。教师可以让学生对该彩民的这种想法进行验证、分析。在这样的生活化问题中，学生会表现得非常积极，可以学会用排列组合知识来解决现实问题。

（三） 开展分层次教学活动

对高中生来说，他们的成长背景存在一定差异，这也在一定程度上造成了学生之间的个体差异。鉴于此，在高中数学教学中，教师还需要立足于学生的现实情况，采取分层次教学模式，针对不同基础、不同学习能力的学生，采取不同的教学手法，确保每一个学生都可以在课堂上学到适合自己发展的内容，从而促进学生整体发展。

例如教师在引导学生学习“三角函数的图像与性质”这部分内容时，为了指引学生更好地掌握到三角函数定义域、值域知识，并学会正余弦函数的五点画法，对于不同层次的学生，教师就可以采用不同的教学模式。如对于学习基础比较差的学生，教师可以利用多媒体软件，将正余弦函数图像直观地演示出来，并指引学生通过数形结合的方式，来归纳、整理其性质。对于基础相对比较好的学生来说，教师可以在课堂上要求其根据学习任务，开展合作学习活动，教师对学生进行合理分组，然后让各组学生在合作探究中理解三角函数的图像、性质等知识。而对于学习能力强的学生，教师则要求其通过自主学习的方式来理解这部分内容，同时教师可以为其提供一些生活化的问题，让这部分学生对现实问题进行探究，借助问题来分析自己学习中的不足，并加以补充。另外，在课后作业设置上，教师也需要结合不同层次的学生，设置不同作业，使得每一个学生都可以得到提升。

（四） 巧用微课开展教学

数学学科对学生的抽象思维、空间想象能力有很高的要求，如果教师在教学中缺乏风趣、幽默感，那么学生在学习中会感觉十分枯燥，学习热情也会因此而下降。对此，高中数学教师可以借助微课这种新型教学手段，将数学知识与形象的视频、动画整合起来，对学生的感官形成刺激，促使学生更加深入地把握数学知识点。在实际教学中，高中数学教师要注意微课的灵活应用，让学生在观看微课视频中更加主动地思考知识。例如教师在讲解“椭圆”这部分内容时，为了加深学生对于椭圆概念、标准方程、离心率等知识点的理解，教师就可以制作一个“椭圆的奥秘”微课，将其演示给学生，让学生根据微课对椭圆的基本知识进行学习，同时教师还可以让学生根据微课来尝试画椭圆的图像，学生通过动态化的建立坐标系，并画椭圆图形，就会对椭圆的知识有更加深入的把握。

四、 总结

总而言之，新时期下，创新高中数学课堂教学模式具有十分重要的意义。因此，日常教学中，高中数学教师必须树立全新的课堂教学观念，灵活地应用各种现代化教学方式，充分激发学生的学习主动性，让学生可以积极地对数学知识进行探索，以此促进学生自主学习、合作探究能力的提高，为学生的综合发展奠定基础。

参考文献：

[1]史永平.新时期高中数学高效课堂教学模式构建策略研究[J].考试周刊，2017（52）：129.

[2]郑晓红.新课改背景下高中数学教学方法的创新分析[J].数理化解题研究：高中版，2017（5X）：34.

[3]吴玲.高中数学教学模式创新探究[J].新课程，2017（3）：155.

[4]陈小霞.基于创新教育的高中数学教学模式研究[J].数学大世界（上旬版），2017（6）：19.

[5]梁新霞.互联网+背景下的高中数学创新探究教学[J].新课程·中学，2019（3）：152.

[6]兰芳芳.高中数学教学创新能力培养策略简析[J].考试周刊，2017（91）：85.

作者简介：

宗爱珍，中学一级教师，江苏省淮安市，江苏省淮安中学。