新形势下开展普通高中生涯规划教育的途径与方法

摘 要：本着“有利于推进素质教育、有利于促进教育公平、有利于科学选拔人才”的宗旨，2014年秋，国务院颁发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，上海、浙江率先启动高考综合改革试点;2017年，北京、天津、山东、海南四省（市）成为第二批改革试点地区;2019年4月，河北、辽宁、湖北、湖南、江苏、福建、广东、重庆等8省（市）公布高考综合改革方案，我国新一轮高考综合改革在全国的范围内逐渐铺开。

关键词：高中教育;生涯规划;途径;方法

一、 普通高中开展生涯规划教育的必要性

新一轮高考综合改革旨在通过“分类考试、综合评价、多元录取”的考试招生制度改革，通过“两依据一参考”的高校录取机制创新，打破“一考定终身”的弊端，实现人才培养模式和人才培养体系的重大变革，让德智体美劳真正得到全面重视和全面发展，让学生成长、国家选才和社会公平实现和谐统一。本轮改革一个突出的特点就是增加学生的“选择权”，鼓励学生根据自己的兴趣、特长选择重点学习的科目，进而选择自己喜欢并擅长的专业和职业，实现人生最大限度的发展。那么如何帮助学生了解自己的兴趣、性格、能力、价值观，了解学科、专业、职业及其相互关系，帮助学生正确“选科”，科学规划和管理自己的人生，这是生涯规划教育的重要内容。

长久以来，我们的大多数学生只顾埋头读书，追求高考分数，对自己的兴趣能力及职业发展趋势从没想过;我们的学校一味重视教学，追求升学成绩，对学生的职业方向和未来发展从未关注过。高考填写志愿的时候，也只是根据学生的高考分数，凭借一本报考指南，简单分析、匆匆选择而已;甚至一些学生的志愿完全是家长根据自己的意愿所填写，以至于造成很多学生大学四年一直不满意自己的专业，就业之后又不满意自己的职业。几年前，有一个专门针对大学生的调查结果显示，有75%的学生不喜欢自己所学的专业;有85%的学生认为，如果再给自己一次选择的机会，他不会选择现在这个专业。另有资料显示，有60%以上的学生，在毕业以后选择的职业与自己所学的专业无关。这种现状所产生的后果有多么可惜、多么可怕，是不言而喻的。由此可见，生涯规划教育既迫在眉睫又任重道远，这就要求我们重视生涯规划教育，积极探索生涯规划教育的途径与方法，努力推进普通高中生涯规划教育及各项教育工作的开展。

二、 普通高中开展生涯规划教育的途径与方法

（一） 强化课程建设，开发并开设全面系统的生涯规划校本课程

高中生涯規划课程以实施区域划分，可以分为校内课程和校外课程;以受教主体划分，可以分为学生生涯教育课程、教师生涯指导培训课程和家长指导培训课程;以课程类型划分可以分为基础理论课程、生涯专题讲座课程、生涯社团活动课程、生涯社会实践课程、学生个体生涯咨询课程等等。学校应将生涯教育课程纳入教师业务培训、家长学校讲堂以及高中正常课堂教学和课外实践活动的范畴。

在目前国家尚无统一的生涯规划课程标准和统一的生涯规划教材的情况下，构建系统完善的生涯规划课程体系考验学校的课程建设能力和管理者的课程领导能力。学校应根据校内实际，充分调动教师、学生、家长、校友的积极性，广泛开发生涯教育课程资源，经过加工、整合，形成系统的校本生涯规划课程，并在三个年级全面开设。针对教师和家长的培训课程，应以生涯教育理论培训和生涯规划指导能力提升为重点;而针对学生的生涯课程建设则应该是全方位的、全视角的。比如，学校要有一本系统的生涯规划教材，用于课堂教学;要确定高中阶段专题讲座的范围和内容，制订出较为详细的计划，定期邀请校内外人士开展生涯教育大讲堂;要建设教师指导、学生主导的学生社团组织，开发多种多样的生涯社团校本课程;要采取实地参观、人物访谈、职业体验以及录制职业微视频、参与公益志愿者等方式，广泛开发社会实践课程;还要积累心理辅导、生涯指导方面的案例、素材，建立学生个别咨询档案，形成生涯个别指导的课程资源。

（二） 建立生涯导师制度，将生涯教育纳入学校教育教学管理全过程

高中生涯规划教育因其重要性和全程性，决定了单纯依靠几个生涯规划教师的工作是远远不够的，它需要全面的重视和全员的参与。学校应成立学生发展指导中心，建立学生生涯教育导师制度，构建包括生涯规划教师、班主任教师、科任教师、心理健康教师以及教务处和德育处教师共同参与、分工协作的全员、全过程、全方位、整体性的学生生涯规划教育队伍，让每个学生都有专职的导师，负责指导他们的学业、心理、生涯发展等;让每位教师都承包一定数量的学生，为他们高中三年及整个人生的规划与发展负责。要确定基本的岗位职责，制定相应的激励考核机制，真正让“生涯导师制”发挥出巨大作用，让以“生涯导师制”为核心的生涯规划教育体系成为促进学生德智体美劳“五育”协同发展的有效载体，成为学校协调各方面管理的工作轴心，成为促进家庭、学校及社会之间相互联系的坚韧纽带，成为学生成长和学校进步的强大助推器。

（三） 开发硬件资源，创建丰富多样的生涯规划实践基地

生涯规划作为一门特殊的学科，除了课堂教学、社团活动及个别指导之外，更为重要的是引导学生参与课外实践和职业体验，我们也可以统称为生涯体验。从现有的情况来看，学生的生涯体验活动可以分为直接体验和间接体验两个方面。直接体验，比如走进大学专业参观、深入企事业单位实习、参与社会公益服务、开展职业模拟招聘等等;间接体验，比如大学校友回访、专业人士讲座、职场人物访谈、录制及放映职业微视频、查阅网站资源等等，其中直接体验产生的效果更为突出，带给学生的印象也更为深刻，这就需要为学生开辟出范围广、门类全、服务好、交通便利、安全可靠的企事业单位及社会部门，作为学生的社会实践基地和职业体验场所。

学校应充分调动教师家属、学生家长、各届校友的积极性，鼓励他们利用工作便利，开发职场空间，为学生提供相应的实践和体验场所。此外，教育行政部门和地方政府也要积极支持学校工作，由政府协调各行各业，采取挂牌督办、年终表彰、政策优惠等措施，鼓励机关、企事业单位为学生的社会实践和职业体验提供便利。条件允许的情况下，可以在这些基地和场所设立专门的设备，为学生发放体验活动卡，刷卡进入，刷卡退出，由设备自动记录学生的活动内容、活动时间，并录入学生社会实践大数据库，以备汇总、考核、评价，使学生的生涯体验活动逐渐走上科技化、正规化、常态化的轨道。

三、 普通高中做好生涯规划教育的保障措施

（一） 重视宣传教育，强化督导检查

普通高中生涯规划教育是学校工作的重要组成部分，是顺应深化考试招生制度改革的现实需要，也是培养全面发展的人的基本要求。各普通高中、教育行政部门、政府机关要加大宣传力度，提高学校管理者、全体教职员工、学生家长及社会各界对生涯规划教育目的、意义的认识，达成舆论共识，形成共同关注、协同管理的良好局面。各高中要将生涯规划教育纳入本校教育教学整体工作之中，结合校情、学情，合理调配教师，科学安排教学，有效布置各项课外实践活动，使生涯规划教育扎实有效地推进。教育行政部门和教研管理部门要加强督导检查，定期开展工作情况调研，了解各高中生涯规划教育的实际情况，制定并落实考核评比制度;要开展多种类型的教育科研、教学评比活动，督促各项工作正常开展，促使生涯规划教育落地生根。要充分发挥政府及教育行政部门的职能优势，创建“学科—大学—专业—职业”数据库，为学生查找、分析、比较、确定相关专业和职业提供可靠的信息支持。

（二） 强化各类培训，提升教育水平

师资水平是决定教育质量的关键。教育行政部门、教研管理部门和各高中要采取将专家请进来、带队伍走出去和边学边做边提高等方式，加强对各高中生涯规划专任教师的系列培训，丰富他们的专业知识，提高他们的教学能力、指导水平和课程研发能力。要充分认识家长在学生生涯规划过程中能够发挥的重要作用，要重视对学生家长的教育与培训，使他们充分尊重学生的兴趣特长，支持学生的自主选择，成为学生规划人生的正确指导者及健康成长的科学引路人。要重视对学校领导、班主任教师、科任教师的系统培训，转变他们的思想观念，提高思想认识水平，逐步建立起以专职教师为骨干，以班主任教师和科任教师为中心，有学校各部门、学生家长及社会各界共同参与、互相配合的师资队伍，不断提升高中生涯规划教育的专业化、社会化水平，提高教育教学质量。

（三） 下移生涯教育，提前规划人生

随着新高考改革的启动，高中学生面临着合格考+等级考，且学生在高一下学期就要选择参加等级考试的科目，生涯规划课程从高一才开设显然有些晚了，因此，生涯规划教育的下移是必须的。目前，许多国家和国内教育发达地区从幼儿时期就开始渗透生涯规划教育理念，这是时代发展的必然趋势，是值得我们学习和借鉴的，只是在不同的阶段生涯教育的侧重点应有所不同，如幼儿园阶段注重理想教育、小学阶段重视生涯唤醒、初中阶段关注学业规划和实践体验、高中阶段重视生涯决策和规划实施等等。生涯教育的下移，可以引导学生从小树立人生理想，有意识地逐渐了解自我、了解社会，科学选择适合自己的学科和专业，进而选准适合自己的职业，最大限度地实现人生价值，体会到人生的成功与快乐。

广州市执信中学校长何勇曾说过：“新高考是教育由共性化向个性化的转变，将考验学生的生涯规划能力，考验学校的教学管理能力。”探索生涯规划教育的有效途径和方法，做好学生的生涯规划指导工作，是新形势下普通高中义不容辞的责任和义务。

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作者简介：

宫丽霞，辽宁省盘锦市，辽宁省盘锦市教师进修学院。