大学生创新项目实施效果及其存在问题和解决思路探索

袁昌来　刘笑　薛小刚　周昌荣　陈国华　张小文　许积文　王江

【摘 要】本文分析了学院近年来大学生创新项目实施结果，发现参与大学生创新项目学生在各种实验/实践竞赛活动表现积极，在专业综合题得分率、课题报告优秀率、课堂回答问题几率和课堂听课抬头率方面普遍较高，这表明学生积极主动性得到提高;而不参与项目学生普遍消极应对学习。进一步梳理了大创项目实施过程中存在的各种问题，并提出了如下解决方案：实施科教协同;结合科研团队平台实施大学生创新;提高学生自控能力;增强指导大学生创新研究教师群体的责任感和成就感;教师授课过程中加入学生课题报告。这些为将来大学生创新项目持续优化提供了基础思路。

【关键词】大学生创新项目;实施效果;材料学科;存在问题;解决办法

中图分类号： G642文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）34-0104-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.34.046

Implementation Achievement of College Students Innovation Project and Exploration of Its Existing Problems and Solutions

YUAN Chang-lai LIU Xiao XUE Xiao-gang ZHOU Chang-rong CHEN Guo-hua ZHANG Xiao-wen XU Ji-wen WANG Jiang

（College of Material Science and Engineering， Guilin University of Electronic Technology， Guilin Jiangsu 541004， China）

【Abstract】The implementation results of college students innovation projects in recent years were analyzed in this paper. It is found that the score rate of professional comprehensive problems， the excellent rate of subject report， the probability of answering questions and the head-raising rate in class are generally high for the students participating in the innovation projects， which shows that the students initiative has been enhanced. However， the students who do not participate in the projects are generally passive in professional learning. This paper further combs all kinds of problems existing in the process of implementing innovation projects， and puts forward the following solutions： collaboration of science and education; implementation college students innovation combining with the platform of research team; improving the students self-control ability; strengthening responsibility and accomplishment of the teacher group guiding innovation projects， and adding the subject report in the course of teaching. These provide basic ideas for the continuous optimization of future innovation projects.

【Key words】College Students Innovation Project; Implementation achievement; Material discipline; Existing problems; Solution methods

建設创新型国家，是事关社会主义现代化建设的重大战略决策，需要培养大量的创新型人才。自2012年教育部关于做好“本科教学工程”国家级大学生创新创业训练计划实施[1]，以及国务院总理在2015年提出“大众创业、万众创新”的号召，并指出“双创”是推动发展的强大动力，人的创造力是发展的最大本钱[2]。这些年来，各个高校也大力跟进，面对最具创新潜力的大学生，在如何培养创新能力方面，获得了一些成果，积累了大量的指导经验和案例[3-6]，但也存在不少问题。本文以桂林电子科技大学材料科学与工程学院为例，分享本院大学生创新能力培养和建设经验，为加强材料类大学生持续的创新能力探索新的思路。

1 学院创新项目实施效果

1.1 大学生创新项目实施结果

从表1中可以看出，大学生创新基金项目稳定在5～8项，受益面相对较低;但授权专利和发表SCI论文却为18～24项/篇，表明学院指导的学生创新能力较强，这激励了后续学生的持续跟进。

1.2 参与“挑战杯”科研创新活动本科生获奖数

学院学生在实施创新项目研究过程中，最高获国家级“挑战杯”（见表2）二等奖2项，三等级4项;省级奖项15项。挑战杯作为大学生主要活动赛事之一，一直深受学生的欢迎，本院每年均有数项获奖，表明创新项目的实施，有力地促进了学生参与创新活动的积极性。

1.3 参与“广西高校大学生化学化工类学术创新成果竞赛”获奖数

在广西高校大学生化学化工类学术创新成果竞赛中，2012～2017年间共获24项奖项（见表3），其中一等奖6项，表明大创项目实施在本院结出了硕果。作为材料类，做出一个可直接应用的产品相对较难，因而学生普遍倾向于发表论文和专利申请，这也是材料类大创成果跟其他专业存在的一个较大区别。此外，在创新项目风潮推动下，部分学生还参与了新兴创新项目互联网+、金相大赛等，其中学院学生获2017年第六届全国大学生金相技能大赛（国家级）一等奖1项、二等奖1项。

1.4 参与项目组学生与普通学生的专业课程学习效果差别

为了进一步分析大创项目对学生学习专业课的影响，项目组以《材料性能学》专业课程进行了调查，发现参与大创项目学生在实验/实践活动、综合考核题、课题报告表现、课堂回答问题几率和课堂听课抬头率方面普遍较高，这表明学生积极主动性得到提高;而不参与项目学生则明显在课堂上消极应对。

2 存在问题与解决思路分析

總体上，大学生在大创项目实施过程中，获得了较大的课外拓展空间，积累了深厚的专业知识，锻炼了自我。但是，仔细咨询和考察后发现，项目实施过程中普遍存在如下问题：（1）大创项目实施过程中部分学生与教师不能持久;（2）学生对总结报告、论文、专利撰写积极性和主动性意识不高;（3）项目负责人的组织、规划能力和自我创新意识有待提高;（4）学生大创软性支撑和硬件实践平台较为简陋;（5）学生获资助项目数比例严重偏低，不能有效调动大众积极性。

基于这些问题，项目组提出如下解决思路：

2.1 实施科教协同政策

事实上，国家、省级创新项目相对整个学院学生人数，每年提供项目较少，这使得受众学生人数较低，严重制约了大部分学生的积极性，因而有必要另寻出路。当前，大部分具有博士学历的高校教师都有国家、省部级项目且资金相对充足，只需要各级学院从教师科研项目中提取一定资金以项目形式资助大学生即可。当然，学生所做科研课题要与该资助教师方向趋于一致，这样教师在科研过程中同时也指导了大学生创新研究，有效地实现了科教协同。

2.2 结合科研团队平台实施大学生创新研究

通过科教协同政策解决了大学生科研经费问题之后，强大的硬件资源和高水平指导教师群体则是学生创新研究的强力基础。同时具备这些资源的一般是政府或学校重点支持的科研团队，如广西的八桂学者团队。在这些科研团队内，硬件条件齐全，经费充足，同方向领域高水平教授众多，单个教师创新能力强，指导学生经验较为丰富，易于组建大学生创新研究指导教师团队。

2.3 提高学生自控能力有助于促进创新研究

大学生自控能力弱一直是高校政工人员的棘手问题，也是创新研究项目难于长期坚持下去的一个原因。关键原因在于无法有效地让学生看到创新研究直接的利益和价值方向。而这些，政工人员难于给学生讲清楚，需要一线的教学科研型教师，特别是政治属性为中共党员的教学科研型教师以自身体会影响学生。一位优秀的大学老师，除了教授、传播学生知识和科学研究，更要育人、育好人，因而指导创新研究的教师在指导学生科研时，教师有义务、有责任，言传身教、潜移默化地提高学生的自我控制能力，由于学生对老师的仰视效应，教育效果远比其亲父母或学工直接做工作好。

2.4 增强指导大学生创新研究教师群体的责任感和成就感

当前，指导大学生进实验室进行创新活动，大部分高校并没有合理有效的政策支持，这导致了教师们在指导大学生时，积极主动性并不明显，部分教师甚至指导一段时间后就逐渐脱离一线。主要原因在于学校没有给予指导教师一定的工作量或作为晋升、年度考核条件之一，因而老师没有很强的责任感和成就感，适当把指导大学生创新活动作为考核标准之一，有助于解决这个问题并使大创项目得以有效推动。

2.5 教师授课过程中应加入学生课题报告

大学生较低的项目、论文撰写水平和弱的表述、沟通、分析能力，责任并不完全在于学生，主要是相当数量的教师在授课时，喜欢从头讲到尾，基本没有给予学生自我表现的机会，这些授课方式极大地限制了学生综合能力的发展空间。因此，教师们有必要在讲授专业课程的时候，适当分出一定的学时给学生进行课题式报告组织和讲解，老师组织数名学生进行点评和改进，循序渐进的提高学生的创新思维、分析能力。

总之，尽管存在各种问题，但大创项目的实施，极大地锻炼了学生的实践、创新及撰写专利、论文的能力，有效地调动了学生的积极性，提高了对本学科的兴趣和认知，促进学生积极参与各种专业学科竞赛，这些为学生进入社会进行自我创新和深造奠定了强有力的前期基础。

【参考文献】

[1]教育部关于做好“本科教学工程”国家级大学生创新创业训练计划实施工作的通知.教高函[2012]5号.

[2]国务院办公厅.国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见.国办发〔2015〕36号.

[3]杨天怡，胡新平，严薇.创新教育与实践教学创新[J].中国高等教育，2005，23：28-30.

[4]江民红，陈国华，张潇燕，刘贵仲，陈旭.大众创新主力与大学生创新能力培养[J].教育教学论坛，2017，19：40-41.

[5]王冰，唐立丹，齐锦刚，刘伟东，刘亮.基于创新团队建设视角的培养学生创新能力探析[J].创新与创业教育，2016，17（2）：29-34.

[6]王蒙蒙.关于创新创业的积极政策研究[J].创新与创业教育，2018（6）：38-41.