论如何提高初三学生在数学复习中自主分析试卷的能力

摘 要：初三作为一个考高中的关键阶段，是莘莘学子在备考时重点担心的一个环节，随着考高中带来的备考压力，初三学生在学习阶段将赢来更大的挑战，而如何有效提高初三学生的学习效率，尤其是攻克来自数学的重大压力，是每个初三学子所需要重点思考的关键性问题。本文就如何有效提高初三学生在数学复习中自主分析试卷的能力而展开深入分析，并提出有效的应对方案。

关键词：初三数学;自主分析试卷能力;提高方法

一、 前言

学生要想掌握真正的知识精髓，就需要主动具备自主学习的能力，有知识归纳的意识，尤其是在学科进程进行到后期的紧张阶段，要对知识点的体系以及在作业考试中出现的错难题进行归纳，分析出结构性知识点以避免后期再次犯同样的错误。故，要求培养学生尤其是处在备考火热阶段的初三學生们，不断提高自主分析试卷的能力，可以从形式多样化、加强卷后反思、促进学生之间的交流等多方面着手，让学生更具备自主分析试卷的能力，从试卷中找出题型相似性以及典型范例供后期学习参考，提高学生对于数学题型的熟悉度以及钻研兴趣从而促进学习效率的提高，为初三学生更好地攻克数学这个难关打下基础。

二、 学生提升自主分析试卷能力的必要性

（一） 试卷蕴含巨大价值

一份好的试卷，其在设计题目的过程中必然是经过深思熟虑融入了重要的知识点的，尤其是在备考阶段老师整理出来的一些题目以及试卷练习等，其最终目的很显然是想帮助学生在练习的过程中把握知识点，题目在设置的过程中也一定是经过考纲要求规范后融入了高频考点，因此题目的含金量尤其是最后冲刺阶段复习资料里面所包含的知识点价值不可忽视的，这要求学生提高对于试卷中所蕴藏的巨大价值的重视度。对于数学课程的学习，很显然这是初中生在学习过程中遇到的一个重难点，除了选择题中包含的重要考查知识点，多选题的挑战、填空题将数学考查知识点内容以应用题的形式展现出来，解答题中所包含的方程解析、未知数的建立、图形结合的思想以及一题多解的思想，将成为初中生在学习过程中遇到的困难，而每一道数学题的背后其实也包含了知识性内容结构，也是有规律可循的，这在老师进行考卷分析时可以看出，试卷背后的价值若能有效利用，可以帮助学生迅速地总结出经验避免绕远路，总结数学公式解题模板可以解决掉大半部分问题，对于学生备考来说可谓事半功倍，因此定期做好试卷分析总结，将题型中的解题思路方式进行归纳可以带来意想不到的结果。

（二） 学生的主动性学习更有利于提高学习效率

试卷分析在大多数学校课程中都是由老师带领完成，不得不承认这有更多的好处，毕竟老师是专业的，通过老师的带领式辅导讲解，能够更加精确地把握住题目所要传达的知识，但是在老师的带领下进行试卷分析终究只是依靠老师的智慧，很难让学生对题目背后的知识点有更加深刻的认识，在大多数题目讲解过程中，一味地按照老师的步伐核对答案，学生在其中起到的作用更多的只是将正确的答案记录下来，没有个人的积极主动性学习目的就不能真正理解解题方式内涵，对于知识点的掌握也就只能停留在了解而不是运用。因此，要求学生自主对试卷知识点进行分析总结，更有利于提高学生的自主学习能动性，认识到自己的真正水平清楚哪里是薄弱的，哪里是需要再次攻克的，这都是只有学生自主分析试卷错题后才能得出的经验，是光听老师讲解所无法得出的结论。在教育界内对于学习性的研究也有这样的观点认识，口口传授，记不住;分析讲解，可能会记住;参与解题，便于理解运用。这也再次强调了提倡学生自主学习，分析试卷的重要性。

（三） 学生个性差异化要求

试卷做题是最直接反映学生在某一个知识板块中了解情况的方式，而学生之间学习知识掌握程度的差异性也决定了同学们需要根据自己掌握的情况的差异性具体分析，重点关注自己在试卷练习过程中做错的题目，对照老师的讲解或者是题目解析，回想自己在做题时的思路，对比着来看找出自己的思维漏洞并且积极做好整理记录，总结经验，自我反思、理解、参与，分析，制订出更适合自己的差异性学习方式，将更有利于个人的学习，而不是大部队笼统式学习。鼓励学生养成自主分析试卷的习惯，不仅有利于学生更加清楚地认识到自己的不足，制定更加符合个人的学习计划，同时具备自主学习能力的学生将有更强的学习驱动力，能够进行自我鞭策性学习而不是按部就班式跟学，大大提高了学生的自主学习性，有利于提高学生学习能力，更加适合于初三备考竞争。

三、 学生分析试卷能力现状

分析现阶段大多数学生的分析试卷能力，很大一部分人仍然停留于等候老师讲解被动学习的阶段，主动学习能够自主分析试卷做好总结的学生仍居于少数，这是目前阶段的学习状况。同初三学生的心理成熟情况也有一定的关系，很多人还没有自主分析的意识，更加倾向于请教他人依赖老师，没有独立性的思维习惯。相应的在一些学校的教育中老师对于学生的要求也有一定的影响作用，老师在教学过程对于学生学习自主性的要求也从很大程度上决定了学生能否培养起自主学习的习惯，有些老师会在授课讲解过程中布置错题整理任务，这项作业其实从很大程度上要求学生在课后将更多的精力花在错题中，总结出做错的经验，并要求学生将自己做错的原因可能是知识点的漏洞，或者是计算的失误、数学方法的未掌握等等列在错题整理边上，一方面帮助学生进行自我整理分析错题，更深刻地认识到自己的知识体系的漏洞，一方面潜移默化地培养学生自主学习的能力，为学生日后更好地积极主动地学习夯实基础。

四、 有效提高学生自主分析试卷能力的措施

（一） 分析试卷题型

题目的理解偏差性会对整个题解的方向产生影响，故要求学生在分析试卷之前一定要首先认真仔细审题，对题目要求的大致方向有一个明确的把握，能够在读懂题目之后了解题目所要考查的知识点类型或者是大致方向。这也要求教师在课堂讲学中给予学生相似的训练，给出一些典型的题目讲解范例，在作出示范后要求学生进行自我回答，训练学生拿到题目后的快速反应，抓住题目主干等能力，为学生进行试卷分析打好坚实的基础。将一种知识点类型的题目不同的表述形式做好归纳总结，以避免各种由题目造成的迷惑性陷阱。

提高学生自主分析试卷能力，强调对于试卷题型有精准的判断。审题时，一是不看错题目，客观准确地把握题意;二是分析要清楚，要善于将问题进行解剖，将那些比较复杂的综合题分解成若干部分，找出已知条件和未知条件之间的关系;三是善于联系。在分析题目的基础上，将题目所涉及的各个知识点都联系起来，挖掘出尽可能多的潜在条件和知识之间的内在联系。通过对题型的解剖有效提高学生自主分析试卷的能力。

（二） 丰富试卷分析新形式

为有效提高学生的试卷分析能力，要求从多方面探索試卷分析新形式，强调学生更多地通过探索性、交流合作的形式，拉近学生与学生、学生与老师、学生与家长之间的交流，从而促进再次交流，从更多角度对于题目的形式以及内容包括解题方法有更加深刻的了解。

从和教师一同分析的角度来看，教师作为课程的指导老师更加具有专业性，从其对专业知识的理解来看对于题目中知识点的理解和认识，以及解题方案的想法，不可置疑的一定是较为更加具有准确性的，同时和老师一起交流进行试卷分析，不仅可以从老师这获得更加专业的建议，还能在交流的过程中吸取老师多年解题的经验，同时在同老师交流的过程中还可以反映个人的解题思路以及想法，请老师给出指导作出矫正，可以快速在老师的帮助下作出正确的分析，并且站在老师的经验上避免一些解题错误。在每一次的单元测试或者练习过后，主动找老师一起分析错题原因，帮助学生有意识性的思考做错原因，分析该块区域知识性内容的掌握情况，在和老师交流的过程中也更容易向老师反映自己知识体系掌握的薄弱之处，从而有助于老师根据学生的知识性漏洞制订更加有针对性的复习授课计划，帮助学生更好地学习。

从和同学一起分析的角度来看，每个人对于知识内容掌握的差异性以及运用的熟练程度的不同决定了同学之间进行交流的可能性，为同学之间分享解题技巧以及解题方法提供了更多的可能性。并且在和年龄相近的学习伙伴交流时能更加激发学生的自主学习性，让学生在互相督促的环境下共同进步。曾经有著名学者说过，实际上绝大部分的学习者对自己学习内容的目的性不够明确，而当学习工作者在互相交流分享经验时，更容易发现自身的缺陷以及别人所分享的好的值得可取的经验，这对于学习者本身来说是非常值得并且有意义的。故，学校老师可以有目的性地组织学生之间的经验交流会，让学生有一个分享经验的合适的平台，帮助学生大胆地说出心中的困惑，敢于将内心的想法展现出来和大家一起分享讨论，鼓励学生将自己的试卷分享出来和大家一起讨论收获更多不同的想法，为解题提供更加新鲜的思路。

从和家长一同分析的角度来看，家长是学生在学习过程中不可缺少的一股支柱性力量，有效地和家长进行沟通，让家长了解到近期的学习情况以及试卷或好或坏的原因，一方面来说学生在阐述的过程中再次加深了印象，对题型也有了更加深刻的认识;另一方面学生在和家长一起分析试卷的过程中，帮助家长了解到孩子的学习情况，更加有助于家长对孩子的学习给予一定有效的帮助，而不是因为毫不知情导致的过度催促以及责怪现象。故有效的沟通，也是打开家庭和睦的关键，是拉近家长与学生之间距离的重要方式，和谐融洽的家庭环境更加有利于学生的学习，在为学生提供一个更加融洽的环境的同时，家长还能因为理解给予孩子更多的宽容和鼓励，促进孩子的健康成长。

五、 总结

初三学子的备考压力是不言而喻的，而如何有效提高学习效率是在最后备考冲刺阶段所需要重点考虑的问题。故本文从提高学生在初三数学复习中自主分析试卷的能力展开具体探究，重点关注学生提升自主分析试卷能力的必要性、学生分析试卷能力现状以及有效提高学生自主分析试卷能力的措施三大方面内容。

参考文献：

[1]林克义，林霞.学生数学试卷自主分析及其有效性研究[J].当代家庭教育，2019（6）：10.

[2]秦燕.在错误中成长，在反思中进步——浅谈提高学生自主分析试卷能力的对策[J].数学大世界（上旬），2018（9）：80.

作者简介：

颜素霞，福建省南平市，建瓯市第三中学。