浅议立德树人在细节中如何落地生根

摘 要：在小学阶段，立德树人就是要把课堂与生活有机地结合起来。教师要以多种方式培养学生的爱国情怀，关注孩子成长过程中的每一个细节，培养学生直面问题勇于担当的精神，这样才能培养出小学生良好的性格和正确的价值观。

关键词：立德树人;细节;爱国;关爱;共情;担当

由于学校是学生成长的摇篮，是落实立德树人根本任务的主阵地，教师是落实立德树人根本任务的重要力量。作为小学教师，要以多种方式培养学生的爱国情怀;关注孩子成长过程中的每一个细节;培养学生直面问题、勇于担当的精神。党的十八大首次提出把立德树人作为教育的根本任务，因此我们应该关注教育教学中的每一个细节，把立德树人落到实处。

一、 以多种方式培养学生的爱国情怀

著名特级教师霍懋征老师坚持“文以载道”的思想，她认为，语文是载道之学，是人文之学，是塑造人类之学。在语文教学中我充分利用语文书中的有关爱国的课文，培养学生的爱国情感。如：在我执教区级示范课《一面五星红旗》的时候，我引导学生在读和悟的过程中，去感受一个中国留学生在国外漂流时，遇到了困境，他宁可饿倒也不愿意用国旗交换面包的爱国情怀，他的行为不仅感动了面包店的老板，而且有力地维护了祖国的尊严。苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“凡是有崇高精神的地方，就会出现真正的人。应当把一种思想作为一条红线贯穿到人们的所做、所为、所思、所想以及所感受到的一切中去。这种思想，就是指在这个世界上有比我和你的生命更珍贵的东西——祖国的生命;有比我和你的个人利益更高贵的东西——祖国的利益;只有当祖国是幸福的，我和你才能是幸福的。”又如：我在执教校级研讨课《半截蜡烛》时，我不仅教给学生鉴赏剧本的方法，还引导他们在品读剧本人物语言的过程中去体会法国伯诺德夫人一家人那种对祖国忠贞不二的爱国思想，为了守住祖国的秘密愿意“不惜一切代价，包括我们的生命”的那种英勇奉献的爱国精神。

除此之外，我还给孩子们搭建一些交流和学习的平台，每天课前三分钟爱国演讲，有的同学讲刘胡兰、吉鸿昌、吴光辉、南仁东等爱国人士的爱国故事，其中我们班丁子文同学，在演讲中铿锵有力地朗诵爱国英雄吉鸿昌牺牲前写下的就义诗：“恨不抗日死，留作今日羞，国破尚如此，我何惜此头！”有效地激发了同学们对这位民族英雄的敬仰。我还引导孩子们阅读《我为祖国点赞》一书并指导他们写相关的征文或演讲稿。在爱国主题班队会中进一步强化孩子们的爱国思想。我还推荐同学们下载“学习强国”这一软件来视听学习《这就是中国》（全14期）等，让他们对祖国有更全面、更深入的了解，有效地培养了孩子们的爱国情怀。

二、 关注生活细节培养学生的友善之心

教师要培养学生的友善之心。记得在2018年10月9日星期二这天早上，我早早地来到学校，大门还没有开，已经有很多同学在门外排队等候了。我正准备进大门的时候，突然看到一位推着坐在轮椅上的女儿进校门的母亲在那儿很生气地说：“不知是哪个班的学生说，哦，坐轮椅，好高档啊！”这位母亲她回头严肃地回应了一声：“你愿意吗？”那个同学说：“不愿意。”后来我和那位母亲一起走进教学楼，我边走边安慰她，别去在意。那位母亲眼圈红红的，对我说：“其实以前很多同学用别样的眼光看着我们的时候，我们的心里就已经很难受了，今天他们用这种语言来说我们，这让我们很难受。”后来蔡老师进了教学楼，我和蔡老师以及那位家长一起交流了一会儿，我们都劝他不要去在意这样的行为，同时我们也表示对这种现象不管自己班上有没有，也要对同学进行正面引导。

早读前我走进班上，让同学们安静地聆听我描述这个现象，然后让他们对此发表自己的见解。田熙瑶同学说：“这种行为是很不好的，别人身患残疾已经是够痛苦的了，我们不能把自己的快乐建立在别人的痛苦之上。”李紫涵同学说：“我们应该对身患残疾的人深表同情，人家身患残疾已经是很难受了，这么讲多不应该啊！”杨诗艺同学继续讲道：“说这话的同学不仅不是羡慕别人，更是一种对别人的嘲讽，对于一个身患残疾的人听了你这话，人家的心情会是多么的难受！”的确，人的德行是一种综合性的生活智慧，是在人对自然、（他）人、社会理解（知识）的基础上获得的，因而鲁洁老师说，人对人的理解，是道德教育的基础。后来我又以爱因斯坦的名言作了总结：“对于我来说，生命的意义在于设身处地为他人着想，忧他人之忧，乐他人之乐。”

三、 培养共情，学会与他人联接

南京大学陈昌凯老师曾说过，如果你能理解他人的欢乐悲伤，那么你就已经具备了最初级的共情。所谓共情，又称同感、同理心、移情等等，顾名思义就是理解和分享他人感受并对他人的处境作出適当反应的一种能力，共情是人类最美丽的一种心理能力。

我们班的孩子进入五年级以后，情绪化的现象比较明显，有的因为和家长的沟通出了问题，而导致情绪冲动;有的因为不能和小伙伴友好地沟通，而导致误会甚至矛盾激化，有的是因为家庭过于溺爱导致一直以个人为中心，养成了随心所欲的习惯，以至于他违规后总是与同学、老师或其他管理人员发生冲突等等。

为了真正理解孩子们的情绪，或者引导他们理解他人的情绪。在育人的过程中，我尝试了运用南京大学陈昌凯老师所讲的方法：首先要学会尊重，尊重他人，能让我们想去了解他人的情绪情感，也才能让我们不要去评价，甚至是批评他们。2019年4月10日这一天，一位女同学因为缺乏和同学的沟通，导致她和同学之间的误会越来越多，她在电话中哭着跟她妈妈讲了很多，妈妈觉得她的孩子很委屈，于是就尝试着在电话里跟她女儿说的那位男同学沟通，以便了解情况，在与这个男孩沟通的过程中，这位妈妈由于受到女儿情绪的感染，对这个男孩说了几句不太恰当的话。因此，这个男孩儿感到非常委屈，于是放学后这两位同学以及知情的同学一起来找我，想我给他们解开心结。我首先是认真倾听他们分别叙述事情的前因后果，然后引导他们学会换位思考。接着用贴近他们生活的事例再次引导他们设身处地地理解他人的情绪情感，最后我还引导他们要学会接纳，接纳对方和对方的事情，作为自己内心感受的一个部分。整个疏导他们情绪的过程虽然花了两个小时左右，但看到孩子们从先前的愤怒、伤心的情绪中完全走了出来，变得心情舒畅，脸上洋溢着满意的笑容，他们不但学会了共情，而且同学之间的友谊也增进了，我就感到很欣慰。所以，我认为爱孩子，应该做孩子贴心的朋友，心灵的太阳，给他带去光芒和希望。

四、 培养直面问题，勇于担当的精神

2018年10月26日，我班何玉宇把《汉字的奥秘》这本书忘在出租车上。2018年11月13日，何玉宇同学把网购的《汉字的奥秘》这本书给了我，我就带着他亲自去图书馆经历赔偿书的过程。在去图书馆的路上，我鼓励他要直面问题，勇于担当，因此，我引导他怎样去和那里的工作人员沟通。通过几次练习，他终于鼓起勇气大胆地在我面前試着演练：“尊敬的图书馆的叔叔阿姨们，你们好，我是遵义市汇川区第一小学五（2）班的何玉宇，在我们学习五年级第五单元：遨游汉字王国这一板块的时候，教我们语文的冯老师，从你们这里借出了《汉字的奥秘》这本书，她让我们同学在班上轮流阅读，当我拿到这本书的时候，我真是爱不释手，于是我就向老师借出来，以便周末回家仔细阅读，冯老师毫不犹豫地答应了我，放学的时候，我打车回家，却把它掉在了车上，下了车一两分钟，我才反应过来，那时出租车早已消失得无影无踪，于是我心里又害怕又着急，我连忙喊妈妈给冯老师打电话，没打通，于是我又开始着急，妈妈一边安慰我一边通过电台发布信息，寻找这本书，信息发布出去以后，等了很长时间都没有等到回应，这时我又开始着急了。妈妈又继续安慰我别着急，又帮我想另外的办法，于是妈妈开始在网上给我搜索这本书，找啊找啊，终于找到了这本书。妈妈拿给我看，让我核对一下是不是我借的那本书。我那时我喜出望外，连声说是是是，于是妈妈就给我下了订单，在网上购买了这本书。我领到了这本网购的书之后，我就交给冯老师，今天，冯老师就带着我来赔偿这本书。不知道我这样的赔偿方式是否恰当？”后来，还书的过程非常顺利，工作人员不仅立刻接收了他还的书，还教他怎样借书、还书等，这样，孩子不仅消除了先前的顾虑，还对图书、图书馆产生了兴趣。

五、 行胜于言，培养学生扶危济困的美德

教育的理想就在于使孩子们去为他人奉献自己的精神力量，并把这种奉献作为一种隐秘的不可侵犯的东西藏在心间。让每一个学生都能在他的童年时代就体验到那种为天下人之忧而忧的心情，每当儿童减轻某人的命运、遭遇、生活负担之后，会体验到一种幸福，只有在那时欢乐才会使童年变得高尚起来。本学期我们在语文课上学习了《梦想的力量》这篇课文，文中一个加拿大近6岁的孩子，为了实现给非洲孩子挖一口井的梦想，付出了艰苦的努力，他的行为，令孩子们心灵感震撼和感动不已。这种震撼和感动对孩子们的影响是深远的，孩子们从中懂得了，在他人有困难的时候去关爱和帮助他人。他们懂得了善良的举动，能给他人带来希望，给人带来无穷的力量。

后来（今年5月中旬），我们得知本校同年级的一个孩子得了疑似精神分裂症的这种病，情况非常严重，这个家庭经济非常困难，面对高昂的医药费，他们无能为力，好心人帮助他们通过“轻松筹”这个平台向社会求助，得知此事后，首先，我组织班干部召开一个会议，然后再让班干部在全班发出倡议。（因为这个孩子的病情比较特殊，他家长顾虑较多，所以就没有进行全校性的捐款，我们只好悄悄地捐款。）当我把这个孩子的病情和家庭的情况告诉他们以后，他们深表同情，并愿意用自己的行动来帮助同伴渡过难关。不过，孩子们要我给他们一周的时间，他们想像瑞恩一样用自己的劳动去挣钱来捐给同伴，于是孩子们都纷纷回家给家长商量，用在家里做劳动来挣钱，把挣得的钱，用来捐助给这位同学。捐款开始的那一个周，有的同学是一天捐一天的劳动所得，有的是凑齐了才捐，当我问到同学们这些钱是怎么来的时，他们有的说是把弟弟的奶粉罐、酸奶瓶、家里的快递包装箱等废旧物品拿去卖了换的钱;有的同学说是给家人洗袜子、洗碗、洗车等挣来的钱;有的同学说是给家人按摩或整理房间;还有的同学是省吃俭用把自己的零花钱攒起来……孩子们的这些想法和举动，既得到了家长们的支持和肯定，也得到了受助家人的感谢和赞美。孩子们自己也从中体验到帮助别人快乐自己。

六、 结束语

“国无德不兴，人无德不立。”教师要以多种方式培养学生的爱国情怀;关注孩子成长过程中的每一个细节;培养学生直面问题勇于担当的精神。培养孩子的同情、仁爱、友善和扶危济困的美德。作为小学教师的我们，应该时时关注孩子们成长过程中的每一个细节，充分利用社会主义核心价值观来引领孩子们健康成长。

参考文献：

[1]蔡汀等编.苏霍姆林斯基选集（五卷本）.第2卷[M].北京：教育科学出版社，2001：242.

[2]孙彩平等编.全面发展与深层发展——让学科教学成为文化与意义的获得过程[J].人民教育，2013（23）：7.

[3]蔡汀等编.苏霍姆林斯基选集（五卷本）.第2卷[M].北京：教育科学出版社，2001：199.

[4]蔡汀等编.苏霍姆林斯基选集（五卷本）.第2卷[M].北京：教育科学出版社，2001：200-201.

作者简介：

冯莉，贵州省遵义市，遵义市汇川区第一小学。