巧用生活情境，创建兴趣数学课堂

刘永红

（江西省赣州市会昌县麻州镇中心小学，江西 赣州 342608）

引言：

在小学阶段，数学是不可缺少的重要学科，因此教师需要高度重视数学课程。具体来说，数学教师在开展教学活动过程中需要让学生主动的融入到生活化数学课堂当中，使学生可以将所学知识合理的运用在日常生活当中，全面的了解生活中的数学知识，同时还会学以致用，从而逐渐的提升学生数学思想的水平。

一、营造生活情境，调动学习兴趣

在开展数学教学活动过程中，数学教师需要为学生构建生活化的教学情境，从而充分的调动学生学习的积极性与主动性。所以，数学教师可以通过借助多媒体的方式为学生营造生活化教学情境，从而提升学生融入数学课堂的主动性与积极性，在一定程度上可以使学生通过日常生活案例视频领会生活中存在的数学知识，同时还可以使学生在议论过程中表明自己的想法，进而可以让学生可以利用自己所学的知识处理生活中遇到的困难。与此同时，在这个期间，还可以使学生在今后的日常生活中还可以复习自己学习的知识，从而在一定程度上还可以提升数学学科的实用性。教师在以前开展数学教学活动过程中，往往都是采用“填鸭式”的方法为学生传输数学知识，致使学生失去了学习数学知识的兴趣，因此，数学教师在开展数学教学活动过程中融入生活化元素，同时根据当前小学生具有的好奇特点，为学生创设和日常生活具有紧密关系的生活化课堂，从而充分的激发学生学习数学知识的兴趣。

比如，在为学生讲解《认识钟表》这一课程的内容时，为了可以使学生熟练的掌握钟表上的分针与时针，同时调动学生学习数学知识的积极性与主动性，数学教师可以将生活元素融入到数学课堂当中。同时可以为学生设计相应的问题：“同学们，你们认识钟表上的时间吗？知道这一节课钟表上的分针转多少吗？”同时要求学生仔细的研究钟表，在此基础上然后为学生传授相关知识，并且还可以使学生发现日常生活中存在的数学知识，在这个教学过程中可以加强学生对数学知识的认知，从而提高学生运用数学知识处理和解决日常生活问题的水平。

二、选择合适的生活情境

在数学课程开展之前，课前备课是不可缺少的重要阶段，在这个阶段中可以选择合适的生活情境，数学教师在详细分析这节课的教学内容和目标的基础上，选择适合本节课内容的生活情境，从而为数学课堂的教学增添新的元素。

比如，在开展《小数的意义和性质》这节内容的备课阶段，数学教师需要熟练的掌握学生对小数知识点的认识状况，虽然学生在之前学习过程中接触过小数知识，但是还缺乏对小数意义与性质的认知，所以“小数的意义和性质”这节课在小学整个数学教学中发挥着举足轻重的作用。与此同时，数学教师还需要站在学生的角度，虽然有很多学生还不能熟练的掌握小数的意义和性质，但是在日常生活中已经对小数有了初步的认识，所以数学教师在开展数学教学活动过程中融入生活化元素。通过对上述内容进行全面分析，数学教师可以将生活化元素融入到课前导入、课堂授课与习题练习环节。

数学教师在课前导入过程中，教师可以将“小东同学生病看医生”作为研究案例，可以为学生创建生活化情况。在小东同学看医生过程中，医生首先使用体温计测量他的体温为39.5。C，在小东拿药时，一种药的价格是23.3元，另一种药的价格是27.5元。在这个环节，教师需要为学生设计两个问题，首先提问学生是否认识这些数字；其次可以提问学生是知道这些数字代表的含义是什么？数学教师需要在这个环节使用日常生活中经常见的小数，为学生呈现出在日常生活中使用的小数，利用这种方式可以检测学生掌握小数知识的状况。在为学生讲授相关知识点过程中，数学教师可以为学生营造商场购物的教学情境，要求学生准备“元、角、分”人民币，采取商场购物的教学模式，使学生可以使用手里的人民币购买价值相等的商品，从而可以使学生熟练的掌握“元、角、分”之间的换算，可以熟练掌握“小数的意义与性质”的内容，进而实现生活化情境和教学内容进行整合的效果。

三、结合课外活动加强应用意识

课堂学习除外，数学教师还需要在开展数学教学活动过程中为学生创设生活化的教学情境，让学生积极主动的融入到生活化教学活动当中，从而可以充分的激发学生学习数学知识的兴趣。鉴于这种情况，数学教师可以带领学生参与适当的社会实践活动，使学生在社会实践活动中学习数学知识，积累更多的生活经验，从而增强学生运用数学知识的能力。

数学教师在为学生传授数学知识过程中，为了增强学生使用数学知识的能力，教师需要充分的认识到仅凭短短的课上时间是不能全部将数学知识传授给学生，所以，数学教师需要构建生活化的实践活动，使学生可以利用自己学到的数学知识处理生活中遇到的问题。例如，教师在为学生讲解完《扇形统计图》的这一节课的内容时，为了使学生学习到的知识更加的扎实，数学教师可以针对这部分的内容为学生设计相应的主题实践调查，使学生可以根据调查结果制作扇形统计图。凭借社会实践活动能够使学生主动的参与到生活当中，进而提高学生学习数学知识的积极性与主动性。

四、结论

总体来说，构建生活化的教学情境是教师开展教学活动过程中首要选择的教学手段之一，因此数学教师需要把生活化教学融入到数学教学过程中，从而使学生可以发现日常生活中存在的数学知识点，在这个前提下，最终使学生可以将自己所学到的知识在日常生活中得到灵活的运用。