六年级分数学习的困难分析

2019-12-17 19:27但艳丽
魅力中国 2019年48期
关键词:乘法运算分数

但艳丽

(重庆市云阳县宝坪小学,重庆 云阳 404500)

从实际的角度来说,六年级的分数知识无论是在逻辑性还是在抽象性上都比较强,这也使得不少学生在学习分数中出现困境。面对这种情况,小学数学教师必须重视起来,识别自身教学中存在的问题,并结合他们的实际情况,及时调整教学方法与方式,这样才能够提高课堂教学质量。

一、针对六年级分数学习困难问题的分析

(一)学生缺乏对分数学习的兴趣

在平时教学中,我们教师可以发现,不少学生是非常希望学好分数知识,并也认同分数知识本身的重要性,但是在重视分数学习的同时学生也认为分数知识的难度性特别大。在平时的考试中,也会经常出错。这也在很多时候打击了学生的学习信心,尤其是那些分数应用题,学生普遍都会存在一些共性问题。在多种情况的作用下,导致学生最后都丧失了分数学习的兴趣。而兴趣的减弱也代表了他们在课堂上的积极性所见,造成课堂教学效果不佳。

(二)对分数乘除法的运算原理掌握还不够熟练

在平时的教学中,不少学生对于分数乘除法运算原理的掌握还不够透彻。我们教师可以发现,不少学生的计算大多是依靠运算法则,学生虽然会对一些简单的运算比较了解。而一旦应用到实际的应用题中,学生往往会出现很大的阻碍。这一方面是学生缺少良好的思维发散过程。另一方面也与平时教学方法有着联系。部分教师往往强调计算方法的记忆,而有关让学生真正了解的过程还是比较少的,学生的知识没有得到“活化”,也导致他们在计算中暴露出问题。

(三)缺少对分数概念的有效了解

在学习中,学生对于分数乘除法的概念还是缺少一定了解的,并没有将平时的计算与其联系在一起。在实际解决数学问题中,并没有做到灵活的转换。这说明,不少学生并没有真正的有效理解这些知识的概念。同时从教学的角度上来说,教师在导入分数概念的过程中,单纯以教材中的文字概念角度进行的,并没有从真正的从数学整体的角度进行介入,这也使得学生在了解分数乘除法中缺少一定的延伸性,造成较低的学习成果。

二、如何有效落实六年级分数教学

(一)降低分数理解难度,提高分数知识的整体性

小学六年级数学的分数知识,是以乘法与除法作为主的。对于小学生而言,这些知识在很多时候都会给学生造成一定的学习困扰。而想要做好分数教学工作,教师就必须从减少学习困扰,或是说降低分数理解难度出发,通过不同的教学手法来让学生提高对分数知识的理解。并且教师还应从知识的整体性角度,设计可以促进学生领悟的教学桥段,这样才能激发学生的学习主动性。

比如说在教学中,教师可以结合教学内容适当的为学生构建教学情境。引导学生对知识概念进行展开想象,在发散学生思维的同时,提高学生对知识的理解。比如说,在教学分数乘法的过程中,教师可以为学生建立一个这样的情境。“兔子、猴子、小马、小羊共同培育了一颗苹果树,但是到了秋天苹果树就结出了一个苹果,但是这个苹果又大又圆,这四家想对这颗苹果进行分割,同时为了让自己家人也吃到,他们各自还需要单独分割,已知这四位动物各有三位家人,那么最后应该怎么分割呢,第一次分割与第二次分割的个数相同吗?如果在第二次分割后那么苹果最终会被分成多少呢”学生通过思考与想象,他们会在第一时间明白第一次分割的个数肯定是四块。同时在逐步思考中,学生也会发现,如果每个动物算上家人的话他们也有四个,那么就需要在已经分割好的苹果基础上,还要进行分割。这时候,教师再导入分数乘法的知识概念,通过带入学生就能够清晰的了解分数乘法的奥妙所在。

(二)引用生活常识,培养学生兴趣

较之于其他学科,由数字和运算组成的数学学科带有较强的抽象性,需要运用到抽象思维,而这对于形象思维和感性思维为主的小学生来说,有较大的暗度。若是教师一味地按照固定的教材照本宣科,就很容易让学生对枯燥的分数学习产生厌烦心理,进而丧失兴趣。因此,在进行小学分数教学的过程中,教师应当善于从学生熟悉的生活中寻找素材,让学生在实际生活中感受分数的实用性,进而培养学生对分数学习的浓厚兴趣,促进分数教学有效性的提升。例如,在教学分数乘法的过程中,为了让学生明白分数的意义,教师可以让学生拿出一张纸来,自主地进行折叠和观察,也可以以小组的形式进行交流讨论,通过亲自动手和认真,真正体会到分数与实际生活的密切联系,让学生产生学习分数的动力与热情,同时又锻炼了学生的思维与动手能力。

结语

总的来说,分数知识有着很强的基础性,教师在教学中,应重视学生对概念的理解与解读,并在此基础上结合适当的教学手段提高他们的兴趣,这样才可以提高教学质量。

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