浅谈小学语文课堂教学策略

张华琴

（江西省上饶市玉山县紫湖中心小学，江西 上饶 334702）

语文是一门充满趣味性的学科，在小学低年级语文课堂教学中，教师要考虑学生的认知规律、性格特点，并围绕教学目标选取合适的教学内容，从而最大程度地调动学生的学习积极性。新课程改革已经如火如荼地进行，传统的“满堂灌”“填鸭式”的教学方法无法适应新课程改革的需要，且新课程改革提倡的是自主、合作、探究的教学方式，因此，如何提高小学低年级语文课堂教学有效性就成为一道摆在教师面前的难题。下面，笔者就提高小学低年级语文课堂教学的有效策略方面谈谈自己的认识。

一、激活语文课堂

兴趣是学习最好的老师，当一个人有求知探索的动力时，能够表现出具有强大的自觉性，和行动力。所以，要把兴趣教学融入到小学低年级语文课程中来，以此来激发学生的求知欲望。可以按照学生特有的兴趣爱好，融入到语文课程当中。第一点，运用兴趣点，可以调动学生的思想情绪，使学生能够跟上老师讲课的脚步，提高学生的注意力。第二点，面对一些难理解学生不愿学习的课文，老师可以运用教学刺激物排除主力点的方法，来调动学生学习兴趣。第三点，为学生打造一个探索的环境，提高学生的参与程度，并且从中主动获取知识。第四点，发挥兴趣效应，将学生感兴趣的课文和不感兴趣的课文相结合，使得学生在有效是学习时间内保持应有的学习兴趣。

二、语文课程中融入情感渲染

（一）创建课堂氛围，以情感人

在进行阅读的过程当中，老师要借助多媒体教学技术，通过看，问，听，让学生融入到情景当中，使学生身临其境的去感受。这样一来既能够体会到文章作者所表达的含义，又能够加深学生的理解程度。通过此种方法，有帮助师生创建和谐的关系，激发学生奋发向上的自信心。

（二）掌握情感心理，以情育人

在进行讲课的过程中，老师要根据文章的中心思想，引导学生体会作者所表达的思想感情。由于语文教学具有强烈的情感教育需求，因此能够很好的培养学生情感品质。在小学低年级语文课程当中，老师的教学情感占据着主要位置，对学生的情感起到了引导和培养作用。所以，老师采用符合小学生心理特征以及情感需求的教学方法进行教学，保持一种创作精神，来提高学生的学习兴趣，增加教学的时效性。此外，还要掌握不同年龄段学生的心理特征，在讲课时注重用词，这样才能够和学生拉进距离，融入到学生中来。

三、在课堂上注重培养学生的美感

（一）感受画面美

小学阶段的学生，由于年龄较小的原因，对于事物的理解能力差。对于一些文字和意境比较优美的文章，可以使用现代化的教学手段帮助学生学习比如在课程当中插入符合意境的图片或者是视频，可以让学生直观的感受到文章的中心思想。比如，在学习《柳树醒了》这一课程时，老师可以选择一些有关柳树的美丽视频，再配上声情并茂的朗读，使学生感受到春天的优美景色，从而帮助学生理解“柳树醒了”的含义，从而进一步使学生理解文章中所描写的江南景色，在课程中运用视频和图片教学方式，可以加深学生对这一课程的印象，帮助学生达到深刻记忆的目的。

（二）语言感受美

在教学语句用词时，老师要注重设计教学中所使用的导语，过渡语，结束语等，让老师的语言给学生一种美的享受。老师在进行阅读时，要融入情感，给学生一个充满美感的教学氛围。以此来达到提高学生注意力的目的。

四、联想迁移法

使用联想迁移法，指的是老师引导学生按照文章中所描写的人物和事迹，进行想象所联想到其他的其他的人物和景观，以此来达到掌握诗词情境的目的。在文学作品的鉴赏中，经常会用到利用事物之间的联系点展开联想，以此来提高文学鉴赏能力。在学习鉴赏型作品时，老师应该引导学生掌握文章中的联系点，及时的展开联想。比如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这一课程时，根据文章中所讲述的故事，小蝌蚪们在长出了腿后，开始寻找自己的妈妈，途中见到了许多的动物，但是他们都不是小蝌蚪们的妈妈，于是小蝌蚪们继续寻找，最后终于找到了自己的妈妈。这个故事到此就结束了，可以引发读者展开想象。老师可以引导学生展开后续情景的想象，在小蝌蚪找妈妈的过程中发生了那些变化呢。学生会说，小蝌蚪在找妈妈的过程中长大了。让学生根据结尾进行改编，不仅仅能够加深学生对这篇课文的印象，而且还可以提高学生的想象力。

五、结束语

在进行小学低年级语文教学当中，老师不仅仅要运用语言技巧传授给学生知识，而且还要通过言语举止来影响学生。教学的过程中运用科学合理的教学方法，以此来达到扩展学生知识面儿的目的，使学生在学习书本知识的同时，还要和老师进行沟通，获得更多课外知识。语言是学习语文的基础，提高语文课堂的教学策略不仅仅体现在形式方面，而是最大限度的提高学生的课堂融入性，只有语文老师善于运用语言教学，才能达到事半功倍的效果。