基于培养学生思维能力的数学课堂教学研究

孟梅 邓雪琴 饶永 邓利琼 徐建知

（云南省泸西县泸源普通高级中学，云南 泸西 652400）

社会不断的发展和进步，对于人才的需求也越来越高，社会的发展需要高素质、能力强以及创新意识强的人才。在这样的背景下，教师要对现有的教学模式进行改革创新，不仅要重视讲解数学理论知识，也要对学生的学习方法以及数学思维能力的培养加以重视，将其学习效率提高。

一、当前数学教学面临的困惑

（一）忽视学生的主体地位

传统数学教学主要是以教师讲、学生听为主，学生被动接受知识，很少有自主思考、主动探究的机会。长此以往，学生对数学学习逐渐失去兴趣。新课标虽然提出了要体现学生的主体地位，着重培养学生的自主学习能力和创新能力，但是由于受传统教学思想以及应试教育的影响，实际教学中，有些教师仍然采用老办法进行教学。这样教学，不仅使课堂变得单调乏味，还大大降低了学生的学习积极性，严重影响了课堂教学效率的提升。加之一些教师对新课改提倡的教学理念领悟不透，误以为要体现学生的主体地位，就要完全放手，放任学生盲目自学。所有的这些因素，都在制约着数学教学效率的提升，不利于学生的发展。

（二）数学教学手段单一

由于我国的课堂大多数都是一对多的授课模式，这与新课改要求的培养学生核心素质的教学理念并不相符，这导致学生在探索数学知识、发现数学问题、解决数学问题、应用数学问题等方面得不到提高。单一的教学模式只是让学生记住了课本中的数学符号和概念，但是学生的主观能动性没有得到施展，部分学生厌烦数学课的现象不时出现。因此，数学教师要适应当下的教育潮流，将游戏教学、多媒体教学、情景化教学等多样化的教学模式运用到数学课堂教学中，这将极大地提高教学效率和教学质量。

（三）数学教学与生活相分离

如今，大多数数学教师在授课过程中，以课本中的基础知识为核心开展教学活动。但由于有的学生对新知识的吸收能力强，能够短时间内消化并掌握新知识；而有的学生不能很快接受新知识，如果教师的讲课速度过快，他们无法跟上教师的教学速度。即便教师讲解再多的书本知识，学生也只是被动接受知识，变为只知道做题的机器。这就与新课改的教学理念相冲突。

二、如何在数学课堂教学中提高学生的思维能力

（一）创造教学情境，加强学生实践

对学生的思维能力培养的同时，在教学中教师要学会应用情景。在教学中应用情景，学生才会更好的参与到数学学习中。教师可以把教学内容合理的联系角色表演，在情境创设中使学生潜移默化的进行思考，学生的思维能力不仅得到了锻炼，也使数学教学更加贴近生活，学生更容易进行理解，学生的思维空间也会因此增加，数学在这一过程中会更具内涵。在情境的创建中使学生能够发现数学信号以及其中潜藏的数学信息，并能够提出有关于数学知识的提问。例如在课堂教学中创建商家与顾客间进行交易的情景，学生可以来扮演不同的角色，对自身的数学能力有所锻炼之外，在这一过程中学生也会更加理解数学理论知识。

（二）运用数形结合的教学方式

学生在数学的自主学习中，其数学思维能力是其必备的技能。对于学生的思维能力进行培养，使学生可以深刻地了解和掌握数学知识间的联系性。在数学教学中，数形结合是比较常用的教学手段，这一种教学方法能够让学生知道数学本质，将教材中抽象的知识点在实际中进行具体应用，学生可以依此来探索出数学的本质。运用数形结合，学生可以准确探索到数学知识的精髓，教师在对数学知识进行教学时，可以通过直观或者是形象化的事物，使学生更好的理解，可以将直观的图形向有逻辑思维的数量关系转换。

（三）培养学生的严谨性

在数学思维中严谨性是一个重要的特征。学生的严谨性培养主要有学习严谨性和生活严谨性两方面。教师在学生学习方面，能够鼓励学生对日常作息表进行简单的制定，使学生对自己学习时间能够进行科学合理的安排，并要劳逸结合，也要有充足的放松时间。指导学生按照制定的作息表对自己的日常学习活动进行合理安排，从而提升学生的学习严谨性。在生活方面，父母将起到更大的作用，其可以带领孩子在菜市场买菜，学生这时就可以运用到所学的数学知识，将生活中遇到的问题进行解决，买菜活动能够锻炼学生对于数学知识的掌握程度。

（四）通过自我调节积累解题经验，巩固数学思维能力

数学学习中解题经验的积累是非常重要且必要的。学生依靠经验的累积，在教师正确有效的引导下能够促使“量”向“质”的转变，使数学核心素养得以全面发展，从而在数学思维能力的培养上取得实质性的进展。教师在数学教学中应该加强学生自我反思的引导，让学生认识到反思的重要性，在反思的过程中认清自身知识的欠缺以及知识掌握的薄弱环节，只有找准“病因”，才能“对症下药”。由于学生学习思想尚不成熟，在自我反思的方法上可能感到困扰，不知道如何着手自我反思工作。教师可以给学生提供一些方式，如制作错题集，让学生对错题进行归类并找出错误步骤相对应的正确的知识点，然后进行针对性的练习，加强薄弱知识的巩固。学生通过错题集的制作，能够直观的认识到自己究竟哪个知识点掌握的不够好，而且在复习时能够快速高效的开展查漏补缺工作，使数学思维能力得到及时的巩固。学生通过自我调节积累解题的经验，即简化了学生的学习工作，又能够有效提升学生的数学思维能力。

三、结语

综上所述，在数学课堂教学的过程中要与生活实际联系起来，采用新的教学模式和方法，使学生认识的数学可以由抽象到具体，学生对此有更强的掌握程度，不仅提高了学生的知识层面，在教师的引导中，学生的思维能力以及创新能力都能得到提升。