农村寄宿制学校留守儿童“互帮互助”意识培养的有效策略研究

罗磊

（贵州省罗甸县第四小学，贵州 黔南 550100）

留守儿童的教育问题已经我国教育领域重要问题，许多地方政府整合资源，在农村大多数留守儿童上学都是采用寄宿制，这样能够更好的对留守儿童进行的培养和管理。在这种背景下培养留守儿童的互帮互助意识对于提高留守儿童的身心健康具有重要意义，同时也能够培养留守儿童自信、自立、自强的生活和学习习惯。

一、留守儿童的问题

农村寄宿制的留守儿童在教育中与正常家庭儿童教育有着本质的区别，不仅体现在父母的关怀和陪伴上，而且还体现在留守儿童在学校日常生活中的具体表现上以及留守儿童所在的学校教育方向上，寄宿制小学留守儿童在学习和生活中存在多方面问题。具体来说，首先留守儿童无法从内心完全接受教师。教师在布置学习任务时学生总是怀有抵触的心理，在完成作业过程中敷衍了事、存在应付的心态；其次长期留守的儿童与正常家庭的儿童在人际交往上存在很大鸿沟，与别人的交流互动少，喜欢独处或者单独玩耍，不善于别人建立沟通交流；第二是部份留守儿童对于新知识的学习比较慢，态度不积极，再加上对于旧知识的记忆不牢固。长此以往导致留守儿童的学习效果不佳，平时课间休息时与其他学生互动相当少，喜欢自己独处或者玩耍等；最后由于寄宿制的留守儿童缺乏父母的关心与照顾，在成长的道路上，在缺乏父母指导和关心下，很难养成良好的生活、学习习惯，甚至会出现饮食不规律、营养不均衡、发育不良等一系列不良问题，最终会导致留守儿童的身体健康发育受到影响，与正常的儿童相比身体素质较差。

二、“互帮互助”意识的培养策略

农村寄宿制留守儿童在学习和生活中会出现一系列问题，广大教师和家长要积极采取有效策略来弥补学生在家庭教育方面的缺失，通过研究发现培养留守儿童“互帮互助”的意识可以有效促进留守儿童健康的成长，因此必须加强对留守儿童的互帮互助意识的培养。

（一）广大教师要在班级中发挥班干的带头作用，利用课间休息时间让班干部带动留守儿童学习成长，在班级内可以建立一帮一的学习互动模式。因为同学之间无论是在学习上还是在生活上都会有更多的共同语言，加强班干部与留守儿童的交流、互动可以影响留守儿童改变对待学习和生活的态度。这不仅就能够促进留守儿童的心理健康成长，而且能够提高留守儿童的学习成绩，逐步建立留守儿童的学习自信心。

（二）引导学生在宿舍内加强与留守儿童的心理交流，使那些性格活泼、乐观向上的学生与留守儿童在宿舍内加强交流互动。不断了解留守儿童内心深处的想法，深入挖掘和发现留守儿童内心打真实需求，以便于更好的满足留守儿童的需求，使留守儿童与同学之间交流敞开心扉，用积极乐观的态度去看待周围的人和事，使他们真正融入校园生活，能够感受到生活中的温暖。

（三）教师要加强对留守儿童的积极评价。在教学工作中不但要重视留守儿童的文化知识教育，而且还要重视他们的心理健康成长。在学习和生活中给他们积极的评价，让留守儿童看到教师而认可和肯定，不断增强他们学习和生活的信心。另外，教师还要定期与留守儿童的代理监护人进行沟通交流，了解留守儿童在家里的实际情况，方便制定更有效的教育策略。

（四）鼓励一些品质、行为、性格比较优秀的学生与留守儿童保持在生活中的联系与沟通，防止留守儿童受到社会不良风气的影响，为他们营造一个健康、安全、和谐的成长环境。培养学生具有学会感恩，遵守纪律的品格。很多少年儿童由于无人管理或管理不当而与社会上的不法分子混在一起，养成了不良的行为习惯，甚至走上了违法犯罪的道路，通过同学间相互带动和交流，有助于不厌学、不旷课、不逃学。

（五）在课堂上，安排遵守纪律的学生与总是违反纪律的留守儿童学生坐在一桌。通过同桌的带动，来纠正缺乏自制力与耐受力的学生一些不好的习惯，从而学会遵守纪律，主动学习。利用学生间‘一带一’的帮助这种方法，比只有教师一个人关注留守儿童更细致，孩子们的学习效率也更高，同时更能促进同学关系的和睦发展。

（六）利用课间游戏促进与留守儿童之间的感情。教师可以组织适当的课外游戏，让学生敞开心扉的去玩耍，必须让每位留守学生都参与到游戏中，老师也要参与其中，学生在游戏中能感受到氛围的轻松，能体会到快乐，学生之间逐渐会明白团结的重要性，做游戏的同时，学生大脑思维模式会更加的活跃，老师与学生、学生与学生共同完成游戏，师生情不由自主的提升，也增强了学生之间的情感，让彼此之间得到温暖，以此让学生感受到了校园的美好生活。

结语

农村留守儿童是制约我国教育发展的重要问题，必须采取有效策略改善农村留守儿童的教育环境，保证留守儿童能够拥有积极健康向上的心态，在日常的教学中教师要采取有效的策略来解决留守儿童在家庭中缺少父母关怀的现象，培养留守儿童互帮互助的意识不仅可以促进留守儿童与周围同学更加积极主动的去交流沟通，而且还能够培养留守儿童正确看待周围生活的心态，对于留守儿童的健康成长具有重要意义。