浅谈小学语文口语交际情境教学策略

代玄

（贵州省金沙县源村镇中心完小，贵州 金沙 551800）

口语交际情境教学作为小学语文的主要教学策略，就是要结合生活和学习实际，选择学生熟悉的交际话题，让学生在具体的交际活动中学习交往的方法，积累交际的经验，体验通过口语交际活动解决生活、学习问题的真谛。

一、口语交际情景教学的价值

（一）促进学生思考

情境教学可以为学生提供良好的暗示或启迪，有利于锻炼学生的创造性思维。情境的呈现让学生快速聚焦教学重点，并在教学延伸处引发思考。以“劝说”为例，学生掌握“有理、有情、语言委婉”的方法后，教师可引导学生思考：是不是所有人的劝说，都应该委婉呢？

（二）促进学生方法领悟

让学生在熟悉的场景中探究方法是情境教学的主要形式。情境的呈现与思辨过程的推进应该紧密相连。首先，引发“问题”，每一次情境的呈现都应围绕教学目标引发一个问题，只有问题才能引发学生的思辨。其次，组织“辨析”，针对提出的问题，学生在教师的引导下共同讨论、相互启发，不断拓展思维的深度、广度。从而领悟“方法”，让学生在辨析中发现有效的方法尤为重要。

（三）促进学生能力提升

没有实践运用的口语交际教学是失败的，我们提倡分层实践，以促进学生能力的提升。首先，应及时鼓励学生模拟演练，经过课堂上的不断探究、不断领悟后，学生的实践技巧已经有了一定基础，对新知的实践欲望比较强烈。不是所有的学生都能在一堂课内领悟并掌握方法。模仿是学生学习技能比较有效的手段，成功的示范能帮助大部分学生将口语交际方法转化成形象化记忆。在学生模拟演练后，选择比较成功的有代表性的示范，学生就能很快掌握方法，增强实践自信。其次，让学生在实践中反思创新。口语交际需要学生在实践中不断摸索、反思，由课内的一、两种方法不断探究出更多、更切合实际的方法。

二、口语交际情景素材的选择

（一）情境素材的选择要对应教学目标

只有选择与教学目标对应的情境素材，才能真正服务于课堂，否则就是徒具形式。选择素材时，首先要遵循每个学段目标。如一年级口语交际“问路指路”，就应选择适合初段的目标关键词“态度自然大方，有礼貌”来设置问题情境，或提供示范样本。同时，情境选择不仅要遵循每个学段目标，还要对应单课具体教学目标。

（二）情境素材的选择要利用教学资源

利用电教设备通过视频再现生活场景，可以为课堂情境演绎设置图片、音乐背景，校园商场、马路、图书馆等场所可以为情境模拟提供接近实际生活的体验。还可充分利用人文环境，让学生搜索生活中真实的经历。教学资源的充分利用，将为创设有用的教学情境提供保障。

三、口语交际情景过程的演绎

（一）有序组织与适时调控有机结合

首先，应培养学生良好的课堂常规习惯，如倾听、讨论、表演的习惯。其次，采用适合情境教学的分组学习形式，依据学生组织能力、学习基础、兴趣特长等将学生进行异质分组，确定组员分工，这样有利于情境演绎过程中的角色定位，也有利于扩大学生的交往范围。小组的规模应以4 至5 人为宜，这样既能让每个成员都有发表意见的机会，又有利于快速形成统一意见，保证高效。第三，明确规则，每一次或每一个小组在开展活动前，教师或小组都应有明确的规则：时间要求、问题导向、活动形式等，每一位组员都要做到心中有数。

（二）故事导入与问题设置有机结合

恰当的情境引入，能激发学生的学习兴趣，启发学生的思维。口语交际教学的情境可以采用故事与问题有机结合的方式引入。讲故事是小学生最喜欢的形式，故事导入，会在最短时间内调动学生的学习兴趣，促进有意义的学习。内容可以是以学生感兴趣的卡通人物创作的故事，如“接待客人”，以“图图”的角色引入，围绕“图图”招待客人展开。在故事引入的基础上，巧妙地设置问题，能迅速引发学生在已有认知基础上的思维碰撞，激起学生探究新知识的动力。问题的设置可以是直接进入式，如“接待客人”，围绕“图图”引入故事后，直接抛出问题“图图”应该怎么招待客人？可以是总结归纳式，如“安慰”，展示家人之间安慰的情境之后，提出问题“你最喜欢哪种安慰方式”。情境引入不能机械刻板，应根据教学实际需要灵活设计，才能起到激趣、唤醒的作用。

（三）阶梯呈现与举一反三有机结合

情境的呈现应做到阶梯呈现和举一反三有机结合。首先，情境应阶梯呈现，分步呈现。如“劝说”中的戒烟情境的呈现可以分三步：第一次师生互动，劝说失败；第二次小组探究，尝试劝说；第三次依据方法，劝说成功。每一步的呈现都有明确的目标。其次，阶梯呈现要与举一反三相结合，即习得与巩固迁移相结合。口语交际课的最终目的是让学生从课堂走到社会中去交际，因此，根据学生生活实际设置实践情境，必不可少。如“劝说”教学，学生在“劝说戒烟”环节习得劝说的基本方法“理由充分、情感真诚、语言委婉”后，可让学生在生活中随机寻找劝说的对象，闯红灯、乱丢垃圾、低头族等都可以劝，学生在举一反三中将不断巩固方法，真正达到既乐学，又学得好的目的。

四、结语

口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。情境教学作为口语交际的主要教学策略，就是要结合生活、学习实际，选择学生熟悉的交际话题，让学生在具体的交际活动中，学习交往的方法，积累交际的经验，体验通过口语交际活动解决生活、学习问题的真谛。