浅谈怎样使小学数学课堂情趣化

翟琼英

（贵州省毕节市毕节一小，贵州 毕节 551700）

一、民主和谐的课堂氛围能使课堂情趣化

和谐的师生关系不但能激发学生学习的积极性、主动性、创造性，对提高课堂效果也是十分重要的。只有师生关系融洽，课堂气氛才能活跃，同时调动起学生极大的参与热情。情感是融洽师生关系的纽带。教师对学生的爱，对他们个性的尊重，对他们的信任与鼓励都会激发他们的学习兴趣，而学生一旦对数学产生了兴趣，就会很主动地、自觉地参与数学学习的活动中去。因此教师只有深入学生，和学生打成一片，了解了学生的兴趣、爱好……教学时，作为教师应努力构建生动有趣的对话，充分尊重学生独特的情感体验，建立平等、民主、和谐的师生关系。只有在民主、平等、自由的课堂氛围中，学生才能充分展开思与思的碰撞、心与心的交流、情与情的交融，学生的创造潜能才会被激发，课堂才能真正成为学生美好的精神家园。

二、丰富多彩的学习活动组织形式能使课堂情趣化

教师要善于研读教材和学生，适时采用学生喜闻乐见的表演、游戏等教学形式来挖掘教材潜藏的情趣点，激发学生的学习欲望和审美情趣，让师生在情趣的活动中达成相应的目标。这样，不仅把抽象的问题具体化，激发了学生解决问题的热情，还使他们切实地感受到数学在生活中的原型，让学生真正理解了数学，感受到现实生活是一个充满数学的世界。例如，教学“可能性”一课时： 教师根据学生好奇、好动、好玩的心理特征，将教学内容转化成人们常见的“摸奖活动”引入课堂，用摸奖活动的形式创设一个开放、宽松的学习环境，使教材中的知识转化为学生课堂的情趣，从而牢牢地吸引住学生的注意力，增强了学生的学习情趣。这样，学生很快进入到探究新知的学习状态中去，对探究新知识跃跃欲试。自然，学生学习的知识被激活，思维被激发，情感被激荡。丰富多彩的学习活动组织形式，不但可以激发学生学习的兴趣，营造良好的课堂学习氛围，而且能使学生积极主动、全身心地参与学习。在教学过程中教师有意识地组织一些游戏性活动“包装”数学知识，创设故事性情境，“串联”数学知识，让学生在情境中经历学习的过程，感受探究的乐趣，体验成功学习数学的喜悦。

三、美的数学语言能使课堂情趣化

“数学教学也就是数学语言的教学。”同一堂课，不同的教师教出来的学生，接受程度不一样，这主要取决于教师的语言水平。我认为，小学生年龄小，要他们接受和理解枯燥、抽象的数学知识，没有高素质的语言艺术的教师是不能胜任的。小学数学教师要结合学生的心理特征、认知特点、兴趣爱好等个性心理，运用儿童化、生活化的数学语言去引导学生理解数学、学习数学。如在教学“利息”一课时，教师提问：“假如我家现里有30 000 元钱暂时不需要用，大家都知道，现金放在家里不安全，那同学们能帮老师想个办法，怎样更好地处理这些钱呢？”学生回答的办法肯定很多，这时再趁机引导学生：“选择储蓄比较安全。那在储蓄之前，我们要了解一下关于储蓄的知识，哪位同学能够介绍一下吗？”学生们竞相发言。在充分感知了“储蓄”的益处之后，学生们又主动介绍了“储蓄的相关事项”，在不知不觉中知道了什么是本金、利率、利息，以及计算方法……体会到了生活与数学休戚相关。美的数学语言，肯定少不了情趣化的评价语言。老师一句满含深情的鼓励性话语，就是医治学生“头痛”“心烦”的一剂良药，就会使学生对数学学习产生浓厚的兴趣。在实际教学中教师还要根据数学的具体内容创造不同的体态语言，不断带领学生运用体态语言，帮助他们理解记忆新知识。

四、贴近生活的教学片段能使课堂情趣化

众所周知，当学生学习的内容与他们的生活经验越接近时，学生自觉接受知识的程度就越高。在课堂教学中，教师可以从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发，去设计数学活动，让学生身临其境，激发他们去发现、探索和应用新知识，比如，我把他们参加社会实践活动的经历拿到课堂中来，“大家到湿地公园去玩时，在小湖边争着要去乘船，还记得吗？”根据学生的回答，出示：公园里有7 条游船，每船乘5 个人，结果还有3 个人没有位置，在岸上等候。让他们回忆情境，自己编题，自己列式解答。创设生动有趣的教学片段能让学生在思想高度集中、精神完全放松的情况下学习。有效的教学片段是启迪思维、激发学生创造力的“催化剂” ，能有效激发学生学习的欲望。教师在充分了解学生的学习兴趣和认知特点后，再依据教学的内容以及学生的生活经验，去创设有利于学生学习数学的教学片段，激活数学课堂，让学生从中体验到真情，享受到快乐，让他们的思维火花尽情绽放。

课堂氛围民主和谐、活动组织形式丰富多彩、教师数学语言优美、教学片段贴近生活，这些都是使课堂情趣化的有效手段。总而言之，我们在数学课堂教学中，要充分重视课堂的情趣性，在教与学的同时能让学生体验到在快乐中我学数学，学数学我快乐。