论小学语文高效课堂的有效实施策略

张晓寅

（贵州省遵义市红花岗区第十三小学，贵州 遵义 563000）

想要在小学语文中高效开展教学，就必须向有限的课堂时间要效率，这就要求教师在教学中及时改革旧思想，接受新思想、新理念，从生本理念出发，打造适合学生发展的教学环境，将语文课堂真正归还给学生，尊重学生学习的主体地位，让学生成为学习的主人翁，以便其在学习中主动去获取语文知识，汲取文化“营养”，进而提升学生的语文水平和素养，进而为教师顺利开展高效课堂奠定基础。那么，具体该如何开展语文高效教学呢？

一、巧妙设疑，制造悬念引发思考

教师作为课堂教学的组织者、引导者，要遵循新课程标准要求，在语文教学中实现与学生之间的平等对话，以便更好地开展语文教学。问题教学法在小学语文中的巧妙运用，能够给学生提供发展能力的机遇，并实现师生间的有效交流，满足新课程标准要求。因此，在小学语文教学中，教师可结合相应的语文教学内容，并根据学生的实际语文学习情况，巧妙设置疑问，以便引导学生有目的、有针对性的深入到文章当中，理解掌握文本知识，体会作者思想感情，加强与作者之间的心灵沟通，有效改变教师、学生、教材之间的关系，加强师生之间的有效交流，师生共同为构建高效语文课堂做出努力。

那么，在教学中，教师设置的问题该如何提出来？什么时候提出来？又需要将其放在何环节之中呢？能否达到预期所制造出的悬念效果，以引发学生进行更加深入的思考等等，在这其中深深饱含了一位小学语文工作者的教学智慧与能力。除此之外，教师在提出问题之时需要立足教材，既要问得新、问得巧，又要能够把控文章重点，引领学生“吃透”文本，激发学生的学习欲望，达到“吹皱一池春水”之效。

拿《生命 生命》一课来讲，生命在我们看来是一个永恒的话题，不同的人对生命的认识和理解是不同的，但生命对于小学生来讲还比较深奥，其对生命的感悟还不是很深刻，为让学生在本课中体悟作者对生命的思考，并能够获得自身的情感体验，实现与作者和文本的真实对话，充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，让有限的生命绽放无限的光彩、体现无限的价值。笔者在教学导入之时提出这样的问题“想一想课文题目为‘生命’，作者是从哪些事例中引出了对生命的思考的？每个事例中，哪些语言让人感受到了生命的力量？”这样看似简单地问题放在课堂伊始，引领学生有效把握文章整体思路，引发学生对生命的真正思考，便于学生带着问题进入到文本阅读之中，并主动对生命进行分析、探究与感悟。由此可见，在小学语文教学中，教师精心设计与文章相关的教学问题，能够引领学生找到文章突破口，训练学生的思维，提升学生的语文水平与能力，便于教师在教学中打造高效课堂。

在小学语文课堂教学中，教师在设置疑问之后，要充分发挥自己引导者的职责，实施“外松内紧”的教学策略，在学生对问题进行探讨之时，鼓励学生敢于表达自我的想法与观念；若学生在百思不得其解之时，教师要及时引导学生走出“困境”，让学生顺利找到“出口”，提高学生的学习效率和质量。

二、情境教学，激发学生学习兴趣

由于受年龄的限制，小学生的想象力还需要教师有针对性地进行引导，以便在语文教学中充分发挥学生的想象力，便于学生理解、掌握语文文本知识，提升教师的教学效率。情境教学法在教学中的入驻，深受广大小学语文教师的欢迎，其能够创设出适合学生发展的教学情境，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的想象力和创造力，加深学生对教材的理解与掌握，促使小学语文教学取得可喜之效，并提升学生的语文素养和水平。这就要求教师在教学之中摒弃传统教学思想，接受新课程理念，做到“以生为主”，创设适合学生学习语文知识的教学情境，借以刺激学生学习积极性，让其主动参与到语文学习活动之中，深入理解文章，锻炼学生的逻辑思维能力，为教师更好地开展语文教学提供保障。

比如，在教学《桂林山水》一课时，为让学生通过“静、清、绿、奇、秀、险”等，理解桂林山水的独特之美，培养学生热爱祖国河山的感情，受到热爱祖国锦绣山河的教育，培养爱美的情操，笔者在教学之中借助多媒体图文并茂、声文并存的教学优势，为学生创设出生动的教学情境，以便让学生结合文章深入理解“波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋”等词之意，引导学生品味桂林山水的秀美，并充分发挥学生想象力，想象这样的山围绕着这样的水，那这样的水又会倒映出怎样的山景呢？通过多媒体创设情境，让学生产生身临其境之感，直观感受桂林山水的美，促使学生对这篇文章产生极大的探究兴趣，此时，笔者引导学生针对本文内容，大胆表述自己的感受，以有效锻炼学生的思维，加深学生对文章的理解与掌握，从而进一步丰富学生的文学素养，提高教师教学水平。

三、结语

在小学语文教学中，教师要及时转变传统“满堂灌”“一言堂”教学模式，接受新课改思想与理念，并根据自己班级学生的实际学习情况，结合相应的教学内容，采取多样化的教学手段，以便激发学生的学习兴趣，让学生带着激情积极、主动和教师进行互动，调动课堂气氛，让教学气氛处于高涨状态，便于教师开展接下来的教学内容，打造高效语文课堂教学。教学法除了上述之外，教师还可以借助音乐、实物等手段，为学生创设出灵动的语文课堂，陶冶学生情操，促使学生在教学之中进行有效联想与创造，提高学生语文素养；亦或是采用小组合作、分层教学、游戏教学等方式，充分尊重学生学习的主体地位，让学生带着浓厚的兴趣进行自主探索，以巩固、获得更多语文知识。

以上是笔者的粗鄙建议，旨在抛砖引玉，望广大教育工作者批评指正。