探析高校音乐教育中多元文化音乐教育的运用

□王家迎 郭 华 河南大学民生学院

在高校音乐教学中开展多元文化音乐教育具有如下价值：第一，充实高校音乐教学内容，弥补以往高校音乐教学理论知识充足、音乐文化知识不足的缺陷；第二，累积高校音乐教学改革经验，为拓宽高校音乐教学途径奠定基础；第三，培养高校学生的核心素养，使学生在探索多元文化音乐世界的同时树立文化交互意识，提升学生的人文素养及审美能力，提高学生的艺术体悟力，使高校音乐教学更富成效。

一、探析高校音乐教育中多元文化音乐教育运用要点

（1）学生。高校学生文化体悟力有所提升，音乐基础知识掌握得较好，音乐教师可根据学生的学习情况合理调整多元文化音乐教育运用方案，秉持以人为本的理念，运用相关多元文化，引导学生从文化角度出发解析音乐内涵，继而提升学生的音乐核心素养。

（2）教材。首先，高校音乐教师需根据教材，统筹多元文化音乐教育素材，使音乐教学内容变得更加充实，满足新时代学生的音乐学习需求。其次，高校音乐教师需要发挥本校育人特色，彰显个人教育优势，以提高音乐教学有效性为出发点，整合富有个性化、实效性的多元文化音乐教育内容，创编“校本化”音乐多元文化教育素材，探索多元文化音乐教育基点，优化音乐教学体系，提高高校音乐教学质量。

二、探析高校音乐教育中运用多元文化音乐教育的阻力

（1）教师缺乏多元文化音乐教育运用意识。当前部分教师仍沿用固有的教学思路开展育人活动，教学资源未能得到优化配置，教育意识滞后，无法指引学生参与音乐教学实践，师生互动低效，多元文化音乐教育运用不当，未能有效培养学生的核心素养，不利于高校音乐教学综合质量的提升。

（2）多元文化音乐教育运用手段急需优化。一些教师一方面重视教学方法创新，轻视教学方法与音乐教育的融合；另一方面重视学习、沿用固有教育手段，轻视教学方法自主研究，加之其教研能力薄弱，使多元文化音乐教育缺乏时效性，影响音乐教育成效。

（3）多元文化音乐教育运用体系不佳。良好的育人体系是助力教师优化配置教学资源、提高教学有效性的重要依托，然而当前高校音乐教学未能根据多元文化音乐教育运用健全的育人体系。这导致高校音乐教学目标不清，多元文化运用不到位，阻碍了高校音乐教育事业的稳健发展。

三、探析高校音乐教育中运用多元文化音乐教育的方略

（1）树立多元文化音乐教育运用意识。首先，教师需提升自身音乐文化修养，吸纳音乐文化，优化自身音乐文化教育体系，确保多元文化音乐教育科学高效。教师应根据学生的学习情况及教材内容调配多元文化，提高多元文化音乐教育运用有效性。其次，教师应该有目的、有方法地运用多元文化开展音乐教学活动，确保学生学习、音乐教育、多元文化运用三位一体，使多元文化音乐教育的运用更高效。

（2）优化多元文化音乐教育运用手段。首先，教师应自主学习新型教育手段，根据音乐教育中多元文化运用需求进行优化，旨在多渠道汲取多元文化音乐教育营养，更好地培养学生的音乐核心素养。其次，教师需以培养学生文化修养、提升音乐教学水准、完成育人任务为导向，创新教学手段，多渠道输出多元文化。例如，教师在引导学生赏析西方音乐时，可从历史、政治、军事、科技等角度出发，引导学生探索多元文化对音乐领域的影响，围绕杰出音乐家的成长背景探讨音乐作品的核心思想，使学生感受人文精神对音乐作品的影响，将多元文化视为为学生解析音乐作品的工具，以音乐作品为桥梁带领学生进入人文世界，提高学生的音乐鉴赏能力、人文素养、文化交互意识等核心素养，有效提高高校音乐教育质量。

（3）打造良好的多元文化音乐教育运用体系。首先，教师需根据教学方案吸纳多元文化，有动机、有差异性地汲取多元文化养分，充实音乐教学内容。其次，教师需明晰多元文化音乐教育的运用目标，如“对比中西方文化，引导学生树立跨文化交互意识”等，以此为由思考育人模式。例如，运用探讨教学法，鼓励学生以“西方音乐文化与东方音乐文化特色”为主题自由讨论，在探讨中使音乐多元文化碰撞产生思维火花，让学生感受音乐文化的魅力，使学生自主传承传统音乐文化，秉持有容乃大的思想，吸纳西方先进音乐文化。这样能赋予高校音乐讲堂文化多元性，有利于培育学生的核心素养。

综上所述，为提高高校音乐教学的有效性，教师应提升自身文化修养，学习并运用多元文化开展音乐教学活动，通过优化育人手段、完善教学体系、落实音乐教学目标，有效培育学生的核心素养。