浅谈项目式教学在《品牌标志设计》课程中的心得

□程 谊 湖南文理学院艺术学院

一、《品牌标志设计》课程的定位

品牌标志设计是视觉传达设计专业的必修课，一般在第三、四学期开设，是整个课程体系中的又一门专业基础课程。教师在教学过程中要调动学生的积极性与参与性，让学生更好地掌握品牌标志设计的技能。

二、项目式教学的意义

（一）改变教学模式，提升教学水平

把项目“请”进课题，或走进市场接触项目，都是提升教师教学水平的途径。大多数教师都是从“学校”到“学校”，很多教师没有真正在市场中接触过商业项目。项目式教学能让教师更好地接触市场，与商业设计师交流，让教师更好地了解市场需求，让更真实的市场情报进入课堂，提升课堂的感染力，激发学生的学习兴趣。

（二）加强项目对接，为学生创造实践机会

商业品牌标志设计对于设计师而言，不仅要掌握设计理论知识，而且要具备高效的市场调研能力、案例分析能力与绘图技能。教师应带领学生走入市场，把项目引入课堂，让学生与市场零距离接触。与传统教学模式相比，项目式教学为学生增加了实战操练的真实性与时效性，学生会更认真负责地完成设计工作，提高了学生的社交能力。

（三）促进校企合作，服务地方经济

项目式教学促进了校企合作的步伐。我们将课堂与企业对接，设计出的品牌标志作品直接被企业运用，对学生、学校和企业具有积极作用。例如，2016 年我院视传专业介入“湖南响箭重工科技有限公司”的品牌形象设计，其中“响箭重工”的品牌标志设计是笔者带领学生设计的，如今“响箭重工”已成为国内重工行业的标杆，其产品出口国外。

三、项目式教学在《品牌标志设计》课程中的应用

（一）以学生为主导

在开展项目式教学模式前，教师应列出课程需要解决的问题，以提纲的方式提供给学生，充分发挥学生的主观能动性，让学生自己找到答案。例如，市场调研环节，教师将“品牌情报表”发放给学生，学生根据清单内的项目深入市场调研，寻找答案。当学生深入市场，就会发现市场调研存在很多困难，这可以充分锻炼学生的社会交际能力，使学生借助外力完成市场调研。调研结束后，学生独立思考，分析数据，并进行汇报，教师全程只发挥引导作用。

（二）以市场需求为导向

品牌标志设计必须以市场需求为导向，对设计师的实践操作能力提出了较高的要求。传统教学模式中，教师只教授一些理论常识，随着信息时代的发展，载体及表现形式发生了巨大变化，学校的教学条件与市场需求产生了差距，导致学生学习内容与市场脱轨。学生走向社会后，不能适应市场需求。因此，将项目式教学模式应用到品牌标志设计课程时，在设计前期，教师应让学生与甲方进行深度交流，帮助学生了解用户需求，使学生掌握视觉传达行业的前沿动态，设计出符合市场需求的作品。

（三）精心设计教学过程

第一，教师对学生进行分组，提前练习甲方抛出的选题；第二，教师在课堂上设置甲方选题发布会，与甲方深度沟通，填写品牌情报调查表，签订合同；第三，学生深入市场对竞品调研与分析，得出调研数据报告；第四，学生在教师的指导下完成设计，通过多次修改完成初稿并撰写说明，提交甲方；第五，甲方提出修改意见，学生进一步完善设计；第六，教学评价，在微信群展示及评选方案，教师打分×40%、甲方打分×50%、同学投票×10%，最终选出最佳作品；第七，颁发奖品，奖励面可以占学生数量的25%，由甲方赞助提供奖品或奖金，以鼓励学生为主。这样的教学设计激发了学生的积极主动性、互动性，也提升了学生的综合能力。

（四）完善教学评价体系

教学评价体系分为两大部分：（1）理论常识学习部分的掌握情况，占比30%；（2）实践环节，占比70%（教师打分×40%、甲方打分×50%、同学投票×10%）。这两大部分体现了理论与实践的充分结合。课程场所会发生一些变化，冲击传统的教学模式，学生必须在教室上课完成作业，通过与教务处的协调，组织学生分批次外出考察调研，同时教师也应叮嘱学生在外要注意待人接物、注意人身安全。

导入项目式教学模式，让学生学有所成、让教师提升了教学水平、让企业提升了品牌形象。项目式教学模式的应用充分调动了社会各界的力量，达成共赢，逐步完善课程评价体系。