赏识教育在小学语文教学中的意义及策略

谢安胜

（贵州省紫云自治县坝羊镇五星小学，贵州 安顺 550800）

小学生成长和学习中如果无法感受到教师对自己的鼓励和赏识，将难以增强其自信心，导致对学习知识和做任何事情没有自信心，不利于促进学生更好地成长。因此，教师在进行语文教学工作时，应运用赏识教育策略，在实际教学中多表扬多赞扬学生，同时针对不同的学生，针对性的评价，做到赏识有度，这样才能使学生感受到被赞美、鼓励，并在教师的引导下改正不足的地方，推动学生进步，可见，语文教学中运用赏识教育有着重要意义。

一、赏识教育在小学语文教学中的意义

（一）教师及时给予学生鼓励和表扬，对其成长而言，能够起到激励和推动的作用，能够使学生对自主学习、对举手表述充满自信心，从而能够调动起学生的积极性，转变了学生被动的状态，学生在学习中也会更加积极举手发言回答问题，不仅活跃课堂氛围，同时能够发挥学生的主观能动性和积极性，从而提高学生的表述能力，并且，学生在教师的鼓励下，能够独立自主完成学习中的任务，其学习的自主性和独立性明显提高。

（二）赏识教育中对于不同的表现，教师对其逐一进行评价，既指出学生身上的优点，同时提醒学生改掉不好的习惯，遵守班级规定，学生清楚自身的优缺点以后，发挥自身的优势，并不断完善自我，从而使学生改掉很多坏毛病，促进学生进步。三、赏识过程中不可过度的夸奖学生，要做到适度赏识，如果过于注重夸奖学生，而忽视指出学生自身的缺点，将会适得其反，使得学生骄傲、自负，甚至不承认自己有缺点，非常容易不思进取。而为了避免出现这种情况，需适当表扬、适度赏识，才能提升赏识教育效果，且推动学生朝着正确的方向发展和进步，由此可知，小学语文教学中运用赏识教育意义非凡。

二、赏识教育在小学语文教学中的运用策略

（一）针对性地评价，促进学生进步

教师在运用赏识教育策略时，应意识到不同学生的性格特点、成绩、表现等各个方面都有所不同，因此，必须针对性地评价学生，如，对于成绩优异、表现出色的学生，教师需要指出学生的优点，并告诉学生不可骄傲，应谦虚，才能不断进步。评价成绩中等的学生时，提醒学生向身边优秀的同学学习，不断学习，促进自身进步，以提高自身的学习能力。学生结合教师给予的评价，积极向品学兼优的同学学习，推动学生在原有的基础上不断进步。另外，针对成绩较低的学生，明确指出学生不足之处，引导学生去改正，同时要求学生自我管理，逐渐提高学生的自控力和约束力，并指导学生养成良好的学习习惯。可见，针对性地评价学生，有利于提升赏识教育效果，与此同时，能够做好赏识教育工作[1]。

（二）多鼓励学生，增强学生学习动力

小学语文教师结合赏识教育工作的内容应采取有效的赏识教育策略，如，在赏识过程中应多鼓励学生，如果总是严厉的管教学生，而不注重表扬，将很难增强学生自信心，因此，在进行赏识教育时，教师应结合学生的表现和取得进步的地方，运用鼓励性的语言，多表扬、赞扬学生，能够使学生感受到被肯定、认可，从而树立起自信心，能够使学生无论做什么事，都非常有自信心，并且，更加主动学习知识，进一步提高学生的积极性。

例如：学习《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师讲解课文内容，引导学生举手说出课文主旨，对于积极举手发言的学生，教师可以竖起大拇指，并表述“你真棒”“表现很好”等鼓励性话语，激励学生再接再厉，使学生踊跃举手发言说出课文中心思想。此外，鼓励学生，还能够增强学生学习的动力，推动学生有效学习，可见，开展赏识教育的重要性[2]。

（三）做到赏识有度，以免学生骄傲

小学语文教师在开展教学工作的同时，应将赏识教育落实到实处，做到尊重学生、相信学生，还应指出学生需要改进的地方，在实际赏识过程中做到赏识有度，而不能一味地赞扬，而忽视提醒学生改正错误，一定要根据学生的表现和成绩，以恰当的方式，提出学生进步之处和需要改正的地方。

例如：学习“咏柳”时，教师对于能够快速背诵古诗的学生，以热烈的掌声表扬学生，同时，指出学生上课时，不允许随意说话，应做到举手发言，能够促使全体学生自觉管理自我，严格遵守班级管理规定，不仅推动课堂教学顺利进行，还做到赏识有度，以免学生骄傲，这样才能指引学生不断完善自我，进一步提高学生学习效率[3]。

总结

综上所述，在小学语文教学过程中，教师除了讲解知识以外，还应运用赏识教育，在实际应用中对于主动举手发言的学生，予以鼓励，能够起到激励的作用，从而激发全体学生争相举手。与此同时，从多个方面评价学生、赏识学生时做到有度，并及时提醒学生改正错误，这些都是赏识教育中应注意的几点，做到以上几点，才能够推动学生全面发展，同时收取最佳的教育效果，促进学生语文学习上不断的进步。