探究初中物理综合实践活动的开发

郭邻

（云南省罗平县马街第二中学，云南 罗平 655813）

一、初中物理综合实践活动目标的初步确定

义务教育阶段物理新课程标准指出：“让学生养成良好的思维习惯，在分析问题和解决问题时尝试运用科学知识和科学研究方法；具有初步的科学探究能力，乐于参加与科学技术有关的活动，有运用研究方法的意识；保持探索科学的兴趣与热情，在认识自然的过程中获得成就感，能独立思考、敢于质疑、尊重事实、勇于创新；关心科学技术的发展，具有环境保护和可持续发展的意识，树立正确的世界观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感”。围绕我校的“活力课程”的实施规划和实际需要，确定了我校初中物理综合实践活动的目标。初一：利用学生尚未开始学习物理知识的前概念，保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感；初二：学习一定的物理基础知识，培养良好的思维习惯，在解决问题或作决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法，培养动手实践的兴趣和能力；初三：经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力和创新意识，能独立思考，养成尊重事实、大胆想象的科学态度和科学精神。

二、初中物理综合实践活动内容的初步确定

立足于提高学生的科学素养，激发对物理的好奇心和保持探索物理世界的兴趣，综合实践活动内容的选择应根据学生的不同阶段的身心发展特点和知识能力的情况，结合物理课程标准要求进行开发。我校的综合实践活动的内容从苏科版八年级、九年级课本的综合实践活动内容出发，对教材中的相关内容进行挖掘，选择基于课本又拓展延伸，以物理知识为主，兼顾多学科的渗透和与生活社会的结合，选取学生感兴趣的题材，进行精心选择和编排活动内容。第一：《科学探秘》选题。此活动形式安排在初一年级开展，由于初一学生并未开始学习物理，所以选择的内容从学生的视角出发，以增强好奇心，增加物理学科的神秘感，激发对科学的探索热情，为初二学习物理打好心理基础。第二：《做中学玩中学》选题。此综合实践活动与我校初二的活动社团相结合，采用学生自愿报名，部分学生参加的形式。以提高学生的动手实践，想象与创新能力为主。初二的学生刚开始接触物理，对物理学科有了初步的了解，但对物理知识的掌握还很肤浅，所以此活动形式内容的选择主要以初二的知识结构为主，不涉及初三的知识。第三：《生活物理社会》选题。初三的学生要真正把知识学以致用，引导他们探究《生活、物理、社会》。学生能更自主地去经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力和创新意识，能独立思考，养成尊重事实、大胆想象的科学态度和科学精神。

三、初中物理综合实践活动形式的初步确定

综合实践活动不是物理课，综合实践活动要求学生对知识的综合运用，理论与实践相结合，亲自参与，提高学生的主体性、学习能力和创造实践能力。通过综合实践活动的开展，合理化地挖掘物理学科课程资源，在综合实践活动中充分运用学科知识，促进学生获取知识多样化，提高学生的实践动手能力和自主探究能力。因此，初中物理综合实践活动的开展形式应该（1）以物理学科为中心的，注重物理知识的拓展、物理创新元素加入；注重物理和生活的连接，基于生活元素的课程资源的开发；注重初中物理跨学科的连接，以物理知识为中心的向其他领域辐射；（2）以学生为中心，基于学生的兴趣动机，以发展学生某个方面的核心素养导向，如探索精神、科学精神、学会学习、实践创新等等。满足学生的自我发展需求。教学组织形式是课时安排以分散为主集中为辅；活动形式以课堂组织为主开放空间为辅；学习主体以小组活动为主个别活动和全体活动为辅；教师教学以方法指导为主知识讲授为辅。（3）在应用多媒体辅助物理教学的过程中，物理教材的教学目标和教学内容必须是教学活动的基本出发点。凭借多媒体互动和视听的优势，我们可以通过更直观的形式，通过更多感官渠道向学生呈现抽象的概念或理论，从根本上提升学生的听课效果、思维效果。当然，在制作多媒体课件时需要避免过于浮夸的外在形式、过于单一地追求课堂内容的大容量而导致课件中的动画太多、声频杂乱、显示窗口重合等混杂现象，这样很容易造成课件中内容的主次重点难以区分。教学内容与多媒体技术手段要真正融会贯通，才能使多媒体技术最大限度地服务于教学内容，使学生更易于接受、理解以及运用。基于初中物理综合实践活动的特点和课程标准，结合我校实际课程安排及学生的情况，我校的初中物理综合实践活动采用了学生参与性强、注重能力培养的各种综合实践活动形式，有全体学生参与的《生活物理社会》和《科学探秘》，也有部分学生的《做中学玩中学》活动，有小组合作、调查访问、课题汇报、现场实践等多种形式。

四、初中物理综合实践活动实施方案和评价的初步确定

开展参与性强、范围广的综合实践活动，注重学生的各方面能力培养；引导学生将所学物理知识融入生活，走向社会；课题汇报的形式上课，鼓励学生创造发明，带领学生现场实践，注重科学探究，提倡多样化的探究方式；综合实践活动多学科融合，涉及到语文、历史、美术、音乐、地理、化学、生物、政治等学科的知识，并且在活动课前安排几分钟的每周科技动态，引领学生关注最新科技。综合实践活动评价体系一改往日的教师评价为主，而是教师评价与学生评价相结合，学生自评与互评相结合，真正把课堂还给学生，完全以学生为主体开展实践活动。初中物理的综合实践活动的开发还有很长的路要走，由于当下中考的分数至上，很多学生只关注知识的获取，忽略了实验和探究的过程，最终导致学习效率不高、能力也不高，科学知识仍趋向于工具化，探索精神、质疑精神、合作精神比较欠缺。希望通过我们的物理综合实践活动不断探索，让物理之花活力绽放。

结语

总之，综合实践活动超越以往传统教学模式的丰富学习体验，有利于拓宽新的学习领域，发现新的学习热点，提高学习能力和实效，对培养新一代创新合作精神具有重要的价值和意义，对教学方法的发展和改革必将持续产生深远的影响。