谈小学语文教学中学习内容的拓展

李颖

（河北省安新县芦庄学校，河北 安新 071600）

生活中处处有语文。培养和提高学生语文能力，不能把全部希望寄托在课堂上，而要把课内与课外、校内与校外紧密结合起来，充分利用一切可以利用的机会，努力拓展学生学习语文的渠道。

一、激发好奇心，鼓励学生质疑、解疑

小学生活泼好动、好奇敢问，这是年龄特点决定的。一切学问都始于疑问。“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在教学中教师要注意激发学生的好奇心，大胆质疑问难，再让学生联系生活实际解决疑难，如教学《少年闰土》时，有的学生就问：“跳鱼儿怎么会有青蛙似的两只脚？”教师就巧妙引导：“是啊，老师也不知道，可是闰土就知道，可见闰土的社会知识非常丰富。同学们下课后可以查查资料，做一个像闰土那样知识丰富的人。”再如学习《草原》第一段后，有的学生提问：“‘高歌一曲’和‘低吟小诗’能颠倒一下位置吗？”在老师的指导下，学生通过联系生活实际，明白了作者从拥挤的都市来到草原，眼前豁然开朗，所以想高歌。而在欣赏了草原美景后，陶醉了，所以用低吟。引导学生联系课内外知识和生活实际质疑、解疑，大大激发了学习兴趣；通过延伸拓展，诱发了学生的创造性欲。

二、多学科联系，鼓励学生动手做，动手写。

语文文字作为一种载体，它通过课文给学生的内容是包罗万象的，没有纯语文的语文。因此，语文学科与思想品德、自然、社会、数学等学科有着密切的关系。改革课堂教学，就是要加强语文与其他学科的联系。在语文课堂教学中，让学生动手做一做，动手写一写，画一画。如引导学生写数学日记，让学生把解题思路、解题过程详细地记录下来；自然学科要求学生通过观察实验了解大自然的奥秘，引导学生写实验报告，记录实验准备、实验中的现象、实验结果等；再如，学习介绍风景名胜类的课文，让实际游览过景点的同学为大家讲解，讲讲出发前是怎样确定旅游路线的（涉及地理知识），路途中需要多长时间（涉及数学知识），景点的文化知识（涉及语文）等等，这样教学既直接从语文文字中欣赏了风景名胜的美景，又从同学的讲述中感受了游览的乐趣。

三、开辟“智慧角”，引导学生开展奇问妙答

引导学生在广阔空间里学语文，必须让学生置身于广阔的社会空间里，如蜜蜂一般广采百花，才能酿的佳蜜。我们在每个班的黑板上辟出一角，称为“智慧角”。专门收集摘抄有趣的对联、谚语、名人名言、历史故事、奇问妙答，学生最爱看这个栏目。

四、观察大自然，鼓励学生做有心人

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”生活是学生取之不尽、用之不竭的习作素材的源头，要鼓励学生做有心人，时时处处留心观察生活、观察大自然，并引导学生通过各种媒体，了解社会，为语文学习注入鲜活的时代内容。如学生从电视、报纸上知道北京出现沙尘暴天气，教师引导学生查阅资料，了解沙尘暴天气形成的原因及治理措施，写出调查报告，在班级举行一次报告会，这样既训练了学生的表达能力，又增强了学生的环保意识；在引导学生做有心人观察社会的同时，让学生自己命题自己写作文，给学生自主运用表达的空间。学生积极展开想象，把视线投向火热的生活之中，每个孩子都感到有话说，有事写。