关于小学语文阅读写作教学质量的提升措施

张兴怀

（贵州省遵义市播州区泮水镇遵金小学，贵州 遵义 563109）

小学语文教学是学生掌握语言知识，进行语言沟通和学习其他学科的基础，而阅读能力的培养又是学好语文学科的重要核心。新课改指出激发学生的阅读兴趣、提高学生的阅读积极性、养成学生阅读习惯和培养阅读能力是需要重点关注的。采用多媒体教学，创建教学情境等方法鼓励学生主动阅读，提高积极性，对学生阅读水平的提高有着重要的意义。

一、创造有趣的情境，激发学生阅读兴趣

俗话说“兴趣才是最好的老师”，可见只有让学生对阅读产生兴趣才会主动地学习。小学生正处于好动的阶段，对任何新奇的事物都是充满好奇的，教师只有让学生对阅读产生兴趣，才能在学习中有所动力，从而取得好的效果。在阅读教学中，教师可以通过构建情境让学生参与其中，这样既能提高学生的阅读兴趣，也能加深学生对阅读知识的记忆。例如，在二年级课本中有一篇《我选我》的文章，教师可以把学生分成三个小组进行课本阅读。第一小组阅读教师语言，第二小组阅读李小青语言，第三小组阅读独白部分。让学生带着高涨的情绪参与阅读，感受文章的故事情节，喜欢上阅读，提高学生的阅读兴趣。

二、采用现代化设备，提高学生阅读积极性

随着时代的进步，科学技术也在不断发展，多媒体的教学设备也引入到了教师教学中。多媒体教学主要通过应用图片、视频、文字等方式吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，提高学生积极性，在小学语文教学中广泛使用和推广。

三、教授学生阅读方法，养成阅读习惯

在小学语文教学中，教师在授课中不单是给学生讲解书本知识，还要教授学生有效的阅读方法，使学生养成良好的阅读习惯。课后，学生可以根据教师教授的阅读方法应用于课外阅读上，在每篇文章中找到中心思想，由此对文章进行解剖理解，理解文章的主题。教师在教授学生阅读方法时，要引导学生通读文章，找出文章的关键语句。一般文章的关键语句都是作文选进行讲解与点评，并引导学生发现作文选中文章的闪光点，让学生学习其中的写作方法，增强情感体验。另外，教师也可适当放低对学生写作的要求，可从引导学生记录生活中的小事做起，逐渐提高其表达能力，为其写作能力的提升累积素材。

（一）以阅读指导学生写作

阅读是知识的输入，而写作则是知识的输出，小学生写不好作文的主要原因就是知识积累不足，输入量过少，为此有必要做好阅读教学工作，以此引导学生进行写作。可采用微写作的方式，在课文阅读教学中融入写作任务。课前可让学生为课文写导入语，一方面促使其专心阅读课文，另一方面增强其表达能力。同时也可指导学生对阅读材料进行概括，增强其凝练文本大意的能力。同时可以组织学生仿写优美的句子，通过模仿促使其内化课本中的知识。对课文中留白的部分，也可鼓励学生进行拓展延伸，对课文进行补充，促使学生深入课本，表达自己的情感，实现思维的进一步拓展。

（二）合理设置写作任务

为保障学生在写作时有话可说，教师在确定写作题目时，需要给学生充分选择的权利。教师可从为学生提供阅读材料入手，引导学生自己发现写作方向。教师也可结合教材中写作任务，摘抄一段相关素材，先给学生一定思路，随后可将学生进行分组，询问素材中的写作方向，并要求学生通过小组讨论得出，进而指导学生根据自己的写作方向进行写作。在该过程中，教师也需要进行适当指导工作，如可要求学生逆向思考、类比思考等，促使学生发散思维，提高其思维的灵活性与全面性。在此基础上，教师也可辅助学生进行深化思考，找出材料中具有写作价值的元素，并对学生提出的写作思路进行评价。在学生思维能力不足时，也可利用多媒体配以视频或图片辅助学生理解，之后再让学生进行写作，以提高写作质量。

（三）培养学生的观察能力

观察能力是保障学生写作灵感的基础， 为此在教学的过程中，教师应该引导学生加强对生活及各种素材的观察，引导其提炼其中的写作要素，培养写作思维，做到让学生有话可说，有文可写。针对目前小学生抄袭作文选的问题，教师也需要做好相关工作，可选择统一的作文选为写作辅导教材，并告作文选进行讲解与点评，并引导学生发现作文选中文章的闪光点，让学生学习其中的写作方法，增强情感体验。另外，教师也可适当放低对学生写作的要求，可从引导学生记录生活中的小事做起，逐渐提高其表达能力，为其写作能力的提升累积素材。

（四）进行写作指导

为保障学生在写作时有话可说，教师在确定写作题目时，需要给学生充分选择的权利。教师可从为学生提供阅读材料入手，引导学生自己发现写作方向。教师也可结合教材中写作任务，摘抄一段相关素材，先给学生一定思路，随后可将学生进行分组，询问素材中的写作方向，并要求学生通过小组讨论得出，进而指导学生根据自己的写作方向进行写作。在该过程中，教师也需要进行适当指导工作，如可要求学生逆向思考、类比思考等，促使学生发散思维，提高其思维的灵活性与全面性。在此基础上，教师也可辅助学生进行深化思考，找出材料中具有写作价值的元素，并对学生提出的写作思路进行评价。在学生思维能力不足时，也可利用多媒体配以视频或图片辅助学生理解，之后再让学生进行写作，以提高写作质量。

四、结语

综上所述，目前在小学语文写作教学中仍然存在一定的问题，为此教师需要充分考虑小学生的实际问题，加强引导与教学工作，协调好输入与输出的过程，并注重对学生写作思维的培养与引导，使学生有话可说，有文可写，以全面提高写作教学质量。